问题反思与对策探讨学习心得_学习心得与反思
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问题反思与对策探讨学习心得
周细华 ***156 高安市大城中心小学 低段 数学
教学反思，是汲取经验教训的最有效手段。是使教师成为专家型教师的一种方式和途径。而在繁忙的工作中坚持反思，本身就是专家型教师的一个普遍特征。
新课程强调教学反思：一方面，教学反思可以帮助教师改进教学，提高教学质量。另一方面，教学反思可以促进教师的专业发展。
随着课改的不断推进，教学反思越来越被广大学校、教师所关注和重视。我们一线教师都自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的课堂教学水平，促进自己的专业成长。
然而，并不是每一位教师对 教学反思都能准确把握，我就是这样，我在当前的教育实践中，教学反思存在着一些问题。
1、不愿反思 把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。
2、无效反思
无效反思即无成效的反思。反思不深刻。反思效果低效，甚致无效。大量的反思只停留在对一些教育、教学现象的描述上，而对现象背后的教育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却不是很多。也有些 只注重课堂教学效果的思考，而从根本上忽视了对自己的教学理念、教学行为作深层次反思。
3、重教学方法，轻教育观念。
主要表现为反思的范围很狭窄，反思的层次也很低。
4、全面而不深刻、零散而不系统
就是内容方面较为全面，从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，所有的教学反思都转来转去离不开同一话题，套话空话连篇，显然过于机械化、模式化，而且这种遍地开花、面面俱到的反思往往因时间、精力的有限，而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻性。
今后在教学中应该努力做到：
一、提高自己的专业水平
1、要认真研究教材，要整体把握数学课程，对教材要有一个三年的思考，每一年的思考，每一学期的思考，每一章的思考，每一节的思考，不是一节课一节课设计教学。对三年要教的东西，自己要有个看法，要教给学生什么，希望学生掌握哪些东西，这样才能做到“统筹安排，有的放失”进行教学，才能提高课堂的效率。
2、要多向同伴学习。多听同伴的课，多和同伴交流，要有谦逊、认真的学习态度。
3、要多反思。多写反思、多写感想，要写出发自内心的东西。
二、要提高课堂的有效性
1、建构一个和谐课堂，营造一个良好的氛围。专家研究得出，课堂上只有让孩子心里放松、思维才会紧张，这样才能提高课堂效率。
2、设问要合理，有层次，要形成问题串，引导要有艺术。设问和引导，看似随意、自然，但能清晰地展现问题的内涵，揭示了问题的精髓，达到了“导”而不露痕迹。
3、留给学生思考的时间，展现学生的思维过程。
我们经常能听到这么一句话“这道题我都讲了3遍了，学生还不会”，实际上我们应该反思自己，是不是我们在课堂上讲的太多了？是不是没有给学生思考的时间？教师的作用就是在学生的已知和未知之间架一座桥，教师是引导者，要把学习的主动权交个学生，要给学生留下思考的空间，要让学生表现出鲜活地思维过程，这样才能使课堂灵动且血肉丰满。
4、教给学生一个质疑的态度，学会数学的思考
在课堂教学中，教师不能仅仅满足于学生能解决问题了，还要像刘忠新教研员说的那样教给学生一个质疑的态度，要敢于质疑。这样培养出来的学生有思考、有见解、有主见，肯定有利于他们今后的发展。
5、处理好对待预设与生成的关系。课堂教学是不可知的，一个再优秀的教师也不可能准确预测今天课堂一定会发生什么，一定不会发生什么，只有机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略，才能使课堂充满活力，也才能让学生的灵性得以真正释放。
小学一年级数学下册教学反思
义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。
如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。有了方法，他们可以掌握更多的知识。在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。
数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到:
一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。
学生学习数学有两种体验:成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生做 “风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。
关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，教师充分关注学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采用先猜测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有经验想办法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。
三、重视小组合作的实效性。
新课程倡导小组合作探究学习。在教学中教师根据一年级学生的特点，提出具体合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。
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