继续教育学习心得_继续教育学习心得体会

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继续教育学习心得

------皖江中学：徐春霞

教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

经过今年继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。

我深切地认识到了时代在更新，随着社会在不断的进步，教育教学工作任务更重。

教育教学要适应素质教育的需要，教师必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本。

本学年的继续教育培训内容多，涉及的知识面广，具体收获如下：

1.通过师德培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师，必须注重细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解关爱每一个学生。培训老师现身说法，以自己教育孩子的亲身经验，来告诉我们师德的重要性，一个有高尚品德的老师，才会培养出一个有良好品德的学生，培训老师还强调了，身教重于言教。

2.作为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神，高标准的师德，也需要有先进完备的教学策略与方法。今后，我继续以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念从规范入手，有目的，有计划，有步骤的进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，提高自身教学业务水平。

3、终身学习，多读书，读好书。我要认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记，除此之外，我还要利用课余时间多读书，读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。

4、听了专家的培训，我充分认识到了当前我国进行新课程改革的迫切性和重要性。

新课程改革，教师的观念改变是关键，首先要改变原有的教育方式和教学模式，即改变以前“教师讲授，学生接受”，实现“教师指导，学生参与”的全新的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的参与度。

5、关于学习地理学科核心素养的心得：地理学科核心素养，主要有人地协调观、综合思维，区域认知和地理实践力。

首先我们需要将学生的身心健康放在课程目标的首位，这就要求地理教学，培养学生正确的价值观很重要。

第二就是课程教学要培养学生终身学习的能力，这就要求在地理教学中，不能要求一时的成绩，更多是培养学生独立的性格，学习习惯。

第三，课程内容及实施要为学生打下走向社会的基础，学习的根本目的是要学生掌握一定的技能，能够去应对这个世界的问题，这就需要在教学中，成绩仅仅是很简单的一个方面，更多的是让学生知识与技能共同发展

地理课堂不再是单纯的地理知识的学习，而是通过知识的学习，赋予特定的地理知识，进而掌握学习的方法和手段，培养学生的地理思维，更加强调地理知识，发现过程和学生自主探究的精神。为此我们可以把地理知识和学习能力和训练过程，作为培养学生地理科学素养的起点。教学中教师要根据地理教学目标，学生地理信息的获取能力，运用地理知识和技能的能力，以及对周围环境和社会的认知能力去教学。为此可以采用探究式教学模式，讨论式教学模式，体验式教学模式和小组合作学习模式

6、关于学习“发展学生核心素养”的心得：学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学生核心素养，明确了学生应具备的必备品格和关键能力，回答了“立什么德性，树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式的改革。中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础，自主发展，社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新六大素养。其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

我认为在学校里，核心素养要依靠学生在教育环境中慢慢的养成，是一个滋养的过程，重在潜移默化，不留痕迹的引领和助推，学生的周围是老师，老师们的素养在不断的影响着、引领着学生素养的形成。因此，学校阶段培养学生核心素养关键的一个环节是教师素养，教师就应该成为核心素养的标杆和引领者。

综合专家所述，教育实践落实核心素养的途径主要有三个方面：

一是通过课程改革落实核心素养。基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段各学科具体的育人目标和任务，加强各学段各学科课程的纵向衔接与横向配合。

二是通过教学实践，落实核心素养。学生发展核心素养，明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”，可以通过引领和促进教师的专业发展，指导教师在日常教学中更好的贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的学科本位和知识本位的现象。此外，通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。

三是通过教育评价，落实核心素养。学生发展核心素养，是检验和评价教育质量的重要依据。我清醒的认识到：促进学生核心素养的发展，既要求帮助学生形成较为稳定的核心素养，又要求帮助学生完成创新思维品质的提升和探究方式的建构。必备品格和关键能力不是封闭的而是开放的，不是静止的而是发展的，学生正是在这样的核心素养引领下，走向世界，走向未来。

7、关于“人的核心素养与学科关键素养”的学习心得：

学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调，尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必须“素养取向”。

一、任何学科素养的形成，都以”核心素养“为背景、底色。

任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不懈的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现，换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。

二、学科素养的形成，始终渗透人的核心素养的培育。

学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养，今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只要懂得将”人性”和“道德”弥散在自己的教育行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。

三、关注学科关键能力与学科素养。

学科能力的“点”很多，“关键能力”并不多，研究和把握学科关键能力，教师才能创造性的实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。学科关键能力清晰了，明了了，简化了，教师才能更从容的将目光投向人性和道德，才能将佝偻的腰从无边的知识无尽的训练中挺立起来。

通过学习，我收获颇多，我也会将我学到的知识运用到教学实践中，不断地提高自身素养和教学能力，努力把学生培养成一个全面发展的人。

继续教育，为的是素质教育，素质教育离不开继续教育，在今后的继续教育学习中，我将继续认真学习，不断进步！