党校本系统培训的心得体会_党校学习培训心得体会
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党校本系统培训的心得体会
这次很高兴能和几位老师一起参加XX市党校系统第X期师资培训班，应该说能有这么一个机会和几个兄弟党校在一起交流和学习，是十分难得的。而这次培训班的主题主要围绕“研究式”教学进行的。
如何加强干部教育的有效性日益成为党校教育的一个重大问题。要创新党校干部教育，应该说“研究式”教学方法是一种有效的教学方式，是不断提高党校教学质量和教学水平的有效途径。
那么什么是“研究式”教学？我查找了下材料，并没有找到一个很明确的说法或定义。但应该来说它与传统课堂 讲授方式有别，主要包括研讨式教学（案例教学、情景摸拟）、现场教学等内容。它突出的作用就是避开“满堂灌”的传统课堂讲授这种教学方法，把教和学、教和研有机结合起来，在师生互动中，让大家分析讨论，充分发挥学员的主体作用，不断激发学员的思考和创新欲望，提高我们分析、解决问题的能力，实现教和学的完美统一
应该来说，“研究式”教学我们XX市委党校在县级党校里面是走在比较前面的。别就的不 说，XX老师的XX公共管理危机——如何应对XX，四五年前就开始上了。还有XX主任《XX大家谈》和XX任《XX拆迁》等研讨式教学。在现场教学方面，XX主任《XX小城镇建设》、XX的《革命纪念村》、XX主任《新农村建设》等。应该来说“研究式”教学总体效果反应也比较好。而其它县级党校有的最近才开始进行“研究式”教学探索。
当然，应该说在研究式教学方面也遇到了一些问题，有几点感觉说一下 第一，研究式教学只适用于小班教学
班级人数过多，会影响到教学质量。这个班级人数过多，我主要指得是科级以下班的人数。我们每次都有90多人。这样，我们在进行研讨式教学时，如何分组讨论，如何提高学员的参与积极性成为了一个难点。一组二三十个人，容易使人回到“吃大锅”饭感觉，多做少做一个样，反正总有人做，就出现滥竽充数的现象。这样，就不能充分调动学员的积极性，影响到教学质量。我们上次在XX市委党校进行“研究式教学”的交流时，X校长让我们每个人都发言，应该说大家积极性都很高，比原定的时候要延迟了半个小时多。还有在XX市委党校的分组，40多人，分六组，一个小组7——8个人，应该说小组成员都能充分进行探讨。人多人少，效果差异应该是比较明显。
同时在现场教学过程中，人多，就使我们需要两辆大巴，这就使我们授课老师无法在从学校到现场教学基地之间对相关内容的介绍。容易让人产生上车就想睡觉的感觉。而在现场教学过程中，人多使授课老师特别费力。而且人多，大家围在一起，挤在一起，也造成一些想听课的学员并不能听清楚授课老师的讲解。我想这种不好的感觉,XX还是体会比较深得。这就使现场教学就会给人一种“上车睡觉，停车尿尿，下车拍照”不好的印象。
同样，人多也给班级管理带来一定的难度。
因此，进行小班授课方式是进行研究式教学的一个重要前提。而我们福清市委党校，应该来说大部分实现了小班授课的方式。不管是主体班的科级班，还是非公制党组织班，还是XXXX班等。
只是遗憾的是，我们这个科级以下班还没有实现小班授课方式。当然，其中有着很大的困难，从教学场地、到师资力量、到管理经费等等„.如果是小班授课，我相信研讨式效果会获得更好的效果。
第二，研讨式教学课题、现场教学基地不好选择。
研讨式教学课题不好选择，就拿XX任的《房价大家谈》来说，房价应该说这几年都是热门话题，这个题目应该说是非常适合开展研讨式教学。可是现实却和想象不一样。去年应该说这个课题做得很成功，主要是国八条刚出，众人都抱着很大的希望。因此涨价还是降价，大家一半对一半，讨论激烈。可是到今年上课前几天，在国八条效果不明显情况下，今年再出新国八条，中央要求各地出台调控目标，结果各地涨声一片。使得学员涨价期望升高，只有少数人认为今年会降价。
同样，现场教学基地选择也是不易。因为XX很多地方，大家都去过，甚至非常熟悉。当我们在去现场教学时，学员的积极性就不高。
而我认为，异地办班，是一个很好的选择。我们科级培训班在一部分时间去XX异地办班就是一个蛮好的例子，学员积极性都很高。当然，异地办班也有很多约束条件，而X校长说的那个统筹XX市各地党校的教学资源，进行XX市内异地办班，应该说也是个很好的思考。
第三，研讨式教学需要较高的教师教学水平
人们说，政策在好，方式方法在好，关键是依靠人。因此，良好的教师教学水平是进行研讨式教学的基础。
这个教师教学水平特别是我们这些年青教师更要注意。我们几个除了XX有这个现场教学经验，其它得还都处于学习阶段。提高我们的教学水平尤为重要。
总得说教师个人要确立自己的研究方向，并在此进行苦心研修、调查研究乃至亲身实践，在此基础上才能进行专题的研究式教学。
(一)要有扎实的理论功底——坐下来读书
研究式教学要求我们教师在理想目标和现实可能性之间找到桥梁和纽带，要求你既做学者又做理论家，既是理性主义者又是务实主义者。，他应该是比较全面的个人形象——有学识但不学究，讲实际但不圆滑；讲原则性又不失灵活性，讲西方思想又不偏离马克思主义的灵魂。
(二)丰富的实际知识——走出去调研
毛泽东说过，没有调查，就没有发言权。我们党校的学员，很多都是具有丰富的实践经验，拥有自己一套理解事件和处理事件行之有效的办法。如果没有调查，只是讲述理论，就有可能偏离实际。因此，在理论功底具备的前提下，要深入实际，调查研究。
(三)必备的实践经验——亲口吃梨子
党校是培养领导干部的，对实际知识的要求不是表面的数字、概况，应该是规律性的。对实际问题的理解不仅是学者型的，更应该是务实的、是可操作的。这就要求教师有一定的亲身实践经历。有了实践经验就对实际问题有了亲
身的深切体验，就能与学员共鸣。就能够知道学员的心理状态、酸甜苦辣；在分析实际问题时，就能够懂得问题的症结所在，知晓处理问题时的轻重缓急。否则就使得对实际问题的论述让学员有隔靴搔痒之感，甚至分析问题解决问题的思路与实际情况南辕北辙，对实际问题的解决方案没有可操作性。不懂学员心理，讲起课来就不能循循善诱，所讲的内容就不能打动人心，就会坐而论道、纸上谈兵，就会没有底气少了自信，讲课效果可想而知，学员反映教师讲课缺乏实际就是自然而然的事情了。所以，党校应该经常选派专题课教师到县区、乡镇、企业挂职锻炼一定的时间。教师也应该经常为企业提供服务，为企业进行咨询、设计、策划，在实践中积累实际知识和实际工作经验。我们应该创造和珍惜亲身实践和近距离直接观察的机会。
总之，这次我们学习收获很多，感觉到研究式教学方式比较活，在传统授课当中，穿插这种方法很有必要，也是值得我们不断去学习、完善和推广。
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