品德学习心得 模块二_品德与社会学习心得

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先学后教

以学定教

——学习《如何学以定教？》后感

参加工作以来，我一直都在摸索，什么样的教学模式才能有效地使学生学习，增加他们的学习的效果？

我一直在模仿永威的“先学后教，当堂训练”的教学模式，这种模式取得了巨大成效。我也一直在思考，在我们的课堂中，运用这样的教学模式，能否提高我们的课堂教学效率，经过不断的尝试和实践，答案是肯定的。而我也一直在创新，希望找到适合自己学生的教学模式。

叶圣陶先生说过：“教师今天的教正是为了明天的不教。”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题都需要有创造性的想象力，而是标志着科学的真正进步。”

刚开始我认为讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率会更高，我领着学生走，他们总可以少走些弯路吧，似乎也总怕少讲了就会让学生失去什么。但是恰恰是这样做，养成许多学生不动脑筋的坏习惯，什么东西都等着我来讲，被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与的积极性很低，往往一个问题问下去，学生毫无反应，只是呆呆地看着老师，等着正确答案的揭晓。等到实际运用的时候，学生不会思辨，考试时老师没讲过的、平时没做过的题就不知如何是好了。自从学习了“先学后教”教学模式，我针对教学中暴露出来的问题做了认真的分析和研究，逐渐向新教学模式的转变。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，生教生，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。在生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动中，学习新知，巩固知识增长点。

在充分相信学生有此能力的前提下，我把时空还给学生，留给学生一定的时间和空间，做到“先学后教，先练后讲”。这种“先学先练”不同于传统的预习，它不是可有可无的自发活动，我不是无视学生自主阅读的结果，完全按照自己的思路授课，而是从学生阅读情况出发，把它作为教学过程的一个独立环节，学生也就能重视这讲授之前“先学先练”的机会。

“先学后教”的教学模式，让我认识到了以往教学中存在的弊端，开始了教学模式的改进和创新。我相信，这种教学模式，一定会在我的教学生涯中发出闪耀的光芒。