西峡学习心得 借_西峡学习心得
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借“愤悱”之势 创“启发”之举
——赴西峡一高学习的心得 费辉
借“愤悱”之势 创“启发”之举
——赴西峡一高学习的心得
费辉
不愤不启 不悱不发
——孔子
2012年10月27日—30日，我们淮高100多名教师在校各级领导的带领下，赴南阳西峡一高进行了学习。在此期间，通过听报告，听不同课型的授课、座谈、参观等方式，对西峡一高“三疑三探”的教学模式有了一定的了解和感受，结合我们平时的做法，本人有所感更有所思，对于这种教学模式，我们应如何去做，总体感受是学习借鉴与继承，思考批判与创新。
一、听报告的感与思
第一天的报告有两位专家进行，他们从不同的角度对“三疑三探”教学模式进行了理论支配的解读。查有梁教授结合其丰富的教学经验及人生经历，从国学的角度，结合不同的教育发展阶段，解读了这种教学模式的合理性、科学性，实施性及可行性。相比之下，他的报告好似下里巴巴，但深入人心，会场掌声不断，特别是其对天梯精神的解读，让我们的心灵又进行了一次洗礼。进一步理解了老师两字的内涵，也许是分工不同，叶兰东教授则从另外的角度解读了“三疑三探”模式的渊源及其发展前景，相比之下，其报告好似阳春白雪，曲高和寡。这一天我又做了一次学生，换位思考，如果我是在上课，由于整体教学设计的不同，会不会对学生有两种截然不同的感受。前者如生态课堂，师生融为一体，问题贯川前后，后者如填鸭似的教学，令人晦涩难懂，如座针毡，通过一天的“愤悱”，现在确有“启发”之感，那就是教学一定要做，依“三段六块，立体交叉”教学模式之基础，借“三疑三探”教学模式之东风，结合我校的实际教改定有出路。
二、走进课堂的感和思
第二天和第三的上午我们走进了课堂，观摩了七节课的全过程，其中有试卷讲评课，复习课，新授课，这些不同的课型有一些共同的特点，教师的主导引领、点拨、评价、作用。学生的主体参与，质疑质探，小组合作，展示讨论，互评互助的作用，教师在课堂上解放出来，学生也从被动的接受知识中解脱出来。在师生共同的大课堂上共同学习，合作学习，自主学习融为一体。他们的课堂是生态的课堂，即是开放的课堂。他们的课堂是以问题贯川的课堂，即问题的提出是多的，问题的解决是多样的，问题的拓展也是多样的。
在听课过程中，我特别注意学生的状况，他们的课堂小组合作很明显，小组分工和评价很明确，学生能配合教学环节对所学知识加以巩固，小组合作的秩序井然有条，除此之外，一二年级没有统一的资料，学生可根据自己的实际情况自行购买并相互借鉴，可开拓学生的视野。学生的笔记记得很规范，且每次考试都有得失原因分析及问题解决措施。每次考试可从不同角度对学生进行肯定和鼓励。我们的小组如何建，小组成员的分工如何确定，评价方式时如何落实等等都是我们应反思的。
三、参观校园的感和思
学习期间，二次参观了西峡一高的校园，整体感受是整洁有序，有泼郁的文化氛围，是极佳的育人校园。刚到学校大门，校训“不敷衍不作弊”即印入眼帘，“培养新世纪的创新型人才”的横幅给人震撼，也是其学校价值观的核心体现，“全世界都在等你成功的消息”给人以动力和鼓舞。大幅高考喜讯的板面让人领略到学校的实力。整个教学区以时间广场为中布局紧凑且错落有致。校园的每个角度都印有中英两语的名人名言，教室的四周贴有学生自行设计的板面。行走于校园，宛如游弋于知识的海洋。
作为学校的主体，学生的举止是文明的，行动是统一的，各方面都可以用规范来形容。
四、参加座谈的感和思
座谈可以零距离了解该校教师的工作流程及其常规教研。通过座谈我们了解到，他们的常规工作很扎实，不走形式，每两周一统考，试卷评讲及时，考试内容针对学生的实际情况，主要针对薄弱环节。小组活动分工明确对不同层次的学生有不同的要求及分工，课堂以有“三声”即笑声、掌声，惊讶之声作为评价标准。课堂有四种规模，其中，新授课的重点在“设疑自探”以及“解疑合作”中的评价环节，习题课是新授课之后的配套课型，目的是对新授内容的巩固和提升，试题讲评课以合探、质疑和拓展为主要流程且教师可结合授课实际灵活处理，复习课一般由两节构成，第一节完成导学案，第二节点评导学案，课堂以合探质疑与拓展为主。每种课型都借助多媒体技术，很大地提高了课堂的容量。
四天的学习过程很累也很充实，有收获有感受，他们的成功不是偶然的，他们的这种教学模式有小学初中的积淀，有教育主管部门的多方面支持和监督，有学校多种措施及制度的规定，更有教师教育思维的改变，还有专家的理论支撑，也有社会各界的大力支持，所以西峡教育成为南阳的品牌是必然的。
作为一名教师，熟练掌握学科知识，更要有事业心才能享受教学和学习过程，我们的学校正在第二个发展阶段，我们有一定的教改基础和教改理念，我们可给分不同地区的教改方法，结合自己的实际情况，做到学习和思考，借鉴和批判，继承和创新，我们的学校定有成为名校的一天，最后有句话共勉：认真的工作，受益的是学生；用心的教学，快乐的是师生。
