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开展学校教育科研，追求一点穷追科研精神
——新时期教育科研引领者高级研修班学习心得
2010.1.7
开展学校教学科研，追求一点穷追科研精神
2009年12月14日——28日，我们一行17人，在水区教研室姜
振宇主任的带领下，来到杭州，参加了由北京师范大学组织的“新时期教育科研引领者高级研修班”的学习。聆听了5位专家从不同方面的对教育科研做出的阐述。北京师范大学心理学院副院长刘儒德教授做了《学习的科学与教育的艺术》《校本研究的理论与实践》；北京教科研教授耿申做了《追求个性化教学》；北京西城区教育研修学院主任王立军做了《真正走进常态的教育科研》；北京师范大学教育学部教授钱志亮做了《有效课堂哪儿来？》及《解读人身》；上海十佳青年校长郑杰做了《教科研室主任的定位》。通过近一周时间的学习，颇受启发，于是整理思路就专家的点拨，谈谈我对教科研工作的粗浅认识。
首先：通过听专家的报告，对课题研究的内涵以及研究方法、过
程与途径有了更为深刻的认识。
曾今有这样的思想，课题研究的任务是学者和专家的事，学校只
是属于操作层面，教师也只是操作者而已，随着教育科研逐步深入，教师群体从幕后走到了前台，从操作者成为了实践者，但研究什么？如何研究？又困扰着教师。往往是学校教研室根据研究课题撰写开题报告，一周期结束，再完成结题报告，真可谓是“开题不开蹄，结题真解体”，至于对教育教学有何指导，那就不得而知了。本次培训听了北京师范大学心理学院副院长刘儒德的讲座，他对学校的教育科研进行了准确的定位，刘教授指出：“学校教育科研是从学校实际出发的，解决学校教育教学中存在的问题，必须有教师参与的科研，以此
提高教育质量，促进教师专业发展”。同时他结合教学中的点滴案例，从选题的确定，研究方法的指导，研究过程的实施等进行了深入浅出的讲解，使我们茅塞顿开。的确，学校是育人的场所，教育教学规律需要探讨，教育途径需要摸索，教育方法需要创新，这就是我们作为学校层面所应研究的内容。
其次：通过听专家的报告，再次领悟到学校的教科研工作应立足
于学校实际，坚持“一点穷追”的科研态度及科研精神。
听取北京西城区教育研修学院主任王立军的《真正走进常态的教
育科研》报告，让我不断理解，不断体会，不断思考的一词就是“常态教育科研”。过去，为了编撰一些不切实际的科研报告，往往会牺牲许多时间，投入很多人力，力没少出，结果总感觉太空太假。于是教师们不愿意做科研，谈科研变色，使教育科研的路越走越窄。听了王立军主任的报告，我感到我们所研究的，其实就是常态课堂中真真切切的小问题，它以常态的课堂教学为出发点的，最终的目的是促使常态教学的有效性。
王立军老师说“我们所需要的，就是在不断的思考中，改进教学
方法，提高教学效率，这需立足教学的常态；我们所要做的，就是不断发现，更适宜学生的教学方法，教学策略，使不同层面的学生都能成长起来，仅此而已”。因此，在王立军老师的案例中“应用题的画与批”“闭环学案导学法”“错题归因训练”等，让我们看到“每一个问题都是切中学习的细节，没有轰轰烈烈，只有静静的执行”。
在王立军主任的讲座中，常常会冒出一个词“一点穷追”。在她
“明道——带题管理”“优术——带题授课”“有耐力的探究”三方面的内容讲述中始终围绕“一点穷追”展开，我也在一点一点理解、认识、体会了“一点穷追”。王立军老师说“关注教师的发展，关注教学与质量的提高，就要扭住课堂教学，扭住教学的实效性，要想扭住就要从研究一点开始，就要在一点中坚持。通过王老师的讲解，我理解了:将简单的招式练到极致就是绝招，绝招能形成特色，特色能造就品牌的道理。作为教育教学的管理者，我深刻感受到做研究并不难，难在坚持，将普通的技能练成绝招的过程。我想通过本次学习“一点穷追”也是我们在科研工作中的努力方向：我们将始终牢记：每一个小小方法的研究，就是一个个小小的科研课题；每一个课题的研究，就是在解决常态教学中发现的问题；每一个问题的解决，就是一个优化了的教学创意的诞生；每一个教学创意的运用，就是在为学生打开一扇扇智慧的大门。
总之，通过专家的理论与实践相结合的讲解，我们从科研理念上，科研方法上，得到了熏陶与提升。教育科研能使人们变得聪明，工作变得主动，方法便的多样，是优秀办学的重要智慧源泉。我们将把所学知识运用到教育教学实践中去，为学校教育科研的发展，教师专业的提高，学校教育教学质量的发展，不懈努力。
2010年1月7日
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