滨海学习心得_滨海新区学习心得体会

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从“潍坊临朐—沾化滨海”小组合作学习交流活动引发对我镇课堂教学改革的新思考

上周末我参加了“潍坊临朐—沾化滨海小组合作学习交流研讨”活动。二节课一场报告，一上午的时间，尽管时间不长，但对我来说波动不小，引起我很多很多的思考。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。思考，是对所学知识的消化过程，犹如牛吃草，反刍消化吸收，自然之理，否则食而无益。潍坊来得宁老师，给我们上了一节人教版六年级《I have a pen pal》。现结合这节课，来谈一谈我对新课改的认识和理解，概而括之如下三点，抛砖引玉。

一、胸中有“标”，如庖丁解牛，游刃有余

从宁老师的课堂表现来看，课标教材烂熟于胸。古语说：腹有诗书气自华。在课堂，宁老师潇洒自如，整节课如行云流水，水到渠成。高超的驾驭课堂能力，源于她胸中有“标”。有人说，宁老师的个人素质真好！个人素养，天生有三，后天修为为七。自身潜能能否得到开发在于后天学习，如果没有后天的学习，持之以恒的坚韧，自然也会泯然众人，永无光辉照人的形象。王安石的《伤仲永》至今让我伤感不已。“先有伯乐而后有千里马”，其实不是先后问题，是说伯乐发现了原本就已立于世的千里马。如是的道理，不一而举，相信作为一名教师一定知道很多。宁老师或许天生就是适合做教师，但如果不是阴差阳错的走上这条路，那会有谁知道她的这份天生才智？再静下心来想一想我们的课堂，少了一份真实，少了一份生动，少了一份智慧。

1.只有预设，没有生成。每一节课我们都是按预设的套路，脚踏实地地走下来。看上去，也很流畅，但仔细想一想，课前预设环节一个也不能少。走样子，重形式，至于效果，不敢让人多想。预设就是要精心准备好程序，设计好每一个环节，如此如此，不要也不能出现与预设的偏差，否则教师便会阵脚自乱。从宁老师的课堂教学来看，自然也有预设，当然是比我们更充分，不仅仅是课本的内容。从课标要求到教材内容，从知识传授到知识拓展，从课堂预设到课堂生成，整个环节自然无痕，浑然天成，教师讲解的问题是在学生自学和合作学习过程中暴露出的问题。教师通过观察，再进行归纳，概括为课堂的重点和难点，之后重点有突出，难点有突破。教师的精讲，发挥出最有效的作用。

2.教师语言精炼概括，一语破天机。有限的课堂教学时间，想要达到有效的课堂效果，必须惜时如金，也要泼墨如水。啰啰嗦嗦的语言不只是耽误学生宝贵的时间，也会影响学生学习的兴趣。概括的关键之处却要不惜一切代价，达到效果，有张有弛，又缓又急，有短则有长。重点问题重点解决，临机而断，才为游刃有余。

3.囿于模式，拘于形式，课上得拘谨呆板。近些年，课堂“模式”很是流行，但凡说到课堂教学，便谈到模式。像永威的“先学后教”，杜郎口的“三三六”模式，等等，诸如模式还有很多。其实，稍一用心，便会发现，无论啥模式都少不得新课改的核心理念：教为主导，学为主体。但再仔细地想一想，只要你的课堂教学能抓住这一核心理念，模式仅是一个符号而已。一节课如何安排，核心问题必须考虑几个关键词：学科特点、年龄特点、课时内容、知识水平，其他次之又次之。其目的就是让学生学会、会学。敌我双方决斗，既斗勇又斗智，而对于强大对手，要量体裁衣，能够随机判断出用什么招式才可足以击败对方，不要拘于必须用什么招式获胜，这便是智慧。

二、方法引领，方是为孩子一生的幸福奠基

方老师在课堂上有一很明显的特点：教会孩子学会学习。清代学者李渔的“授之于鱼，不如授之于渔”可谓精辟。但我们面对耳熟能详的至理名言，竟然熟视无睹。不同的学段，应该让学生学会不同的学会不同的学习方法。当然，在我们的教学过程中，引领学生学会学习，不是一句空话，需要时间去做，需要用心去做，更需要的是教师的智慧。“磨刀不误砍柴功。”我们在学习运用“先学后教”模式，成绩可圈可点。它的引进，改变了我们的课堂结构，也改变了我们教师的教育教学理念，但学生的在学习效果并不如我们想像的那样。“先学”的过程费时费力不小，自学效果又如何？“先学”和“后教”两个环节应该是相互影响。“先学”效果影响“后教”，假如“先学”达不到预设效果，“后教”便形同虚设；“后教”的精讲，不能“传道”“授业”，学生学不到该学的知识，便也会影响以后的学习新知。在我看来，目前我们如果想要学习创新这一模式，“先学”环节更为重要。起码教师应该考虑如何才能指导学生能够有效学习，譬如在学法指导、问题设计、环节安排等等方面。如果学生学会学习，自己能够自主学习，才会举一反三，事半功倍，为他们一生的幸福奠定基础。

三、倘有知识引领，方可高屋建瓴，摸索中找到新课改的出路 马克思恩格斯几十年的实践中总结出诸多辉煌巨著，指引着一批又一批革命志士走向成功彼岸。同时马恩的追随者也在革命实践中验证其光辉论断。之后不断创新发展为马克思列宁主义。若要取得革命成功，只是在他们的伟大光辉理论的引导下去实践去探索。其实，几百年甚至几千年的教育教学论理已经给我们提供丰富的教育教学经验，首先我们要先学习，再实践，在学习中实践，在实践中学习。很多很多的经验我们只是考虑如何运用即可。两千年前教育家孔丘的教育教学思想，便为我们指明方向。“三人行，必有我师”告诉我们：学习过程中要明白“小组合作”学习的重要性，相互帮助，相互学习，共同提高；“不愤不启，不悱不发”告诉我们：教师要引领学生勤于思考，只会学习，不善思考，便只是书呆子；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”告诉我们：作为教师要特别重视学生的学习兴趣，兴趣才是最好的老师。子曰诗云里所阐发的道理我们不必再去怀疑。只是静心思考，作为教师如何才能做好即可。

以上所述，其实只是想说明一个问题：新课改若要取得成功，首要的也是关键的，我们应该坐下来研读基本教育名著，点亮课改路上的灯塔，让我们在灯下前进，明明有石头给我们引路，非要弃之不用，再去自己另觅新石，几时才能游过滔滔江水，走到成功的彼岸。闭门造车，永远不会找到出路。先贤圣哲的论著，便是我们不可不用的拐杖和明灯！

关于教师的读书问题，鉴于我镇实际我有几点想法，说出来与大家共勉：

首先应该读《新课标解读》。这是我们课改路上的第一盏明灯。再读《教育学》《心理学》。这些与教育名著可谓珠联璧合。我们教师面对的是活生生的人，千人千面，性格各异，心理各异，能够准确地把握学生们的心理变化，方可事半功倍。

再后是学习大家著作，如《给教师的一百条建议》、《陶行知全集》和孔子的教育思想等；之后再读一些现代名家著作，古今中外，取长补短。

最后还要提醒一点，作为教师要经常反思自己的教育教学行为。有思考才会有进步，这一点毋庸置疑。

下笔千言，是为本次外出学习的心得体会，也是我对新课改的一些思考，仅是自己的一些浅薄的认识，与大家交流讨论，定有不当之处，深切希望广大同仁不吝赐教。