华附交流学习心得_交流学习心得加强

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华南师范大学附属中学交流心得

鹤华中学

张光帅

为了做好高三备考工作，学校外派高三各备课组长到华南师范大学附属中学进行交流学习，我有幸代表高三英语备课组参加了这次交流学习。华附老师认真的同我们分享了他们的备考工作经验。现我将这次学习的心得体会整理如下：

一、教师应有一个明确的复习思路

进入高三后，由于学科的自身特点，英语学科复习备考,的空间和时间将会受到其他学科的挤压，复习备考空间和时间有限，这并不意味着英语学科只能消极地、被动地等待着其他学科的“侵略”。要想在有限的时间和空间范围内抓好英语的复习和备考，我们必须首先要有一个抓学科复习的明确思路。高三英语复习备考的终极目的就是：在构建学生系统语言知识体系的前提下，提高他们的语言运用能力。只有明确目的，认识到位，理清思路，我们才能有条不紊地复习备考，从容迎接挑战。

二、复习过程中充分发挥师生的两个作用

这两个作用分别是：教师在复习备考中的主导作用和学生的主体作用。高考不但关系到一个学校和一个学科教学质量的提高，更在相当大的程度上关系到学生未来的生存和发展，毕竟现在对大多数高三学子来说仍然是一考定终身。这就要求教师在整个高三阶段中义不容辞起到复习备考的主导作用，以学生的基础为本，学生的可持续发展为本，提高复习备考质量。在英语学科的知识领域和复习备考策略、方法和经验方面，毫无疑问，教师和绝大多数学生存在一定的信息差。因此，在复习备考过程中，我们必须始终把握好主动权，要对整个高三的复习工作进行科学规划，统筹安排，教师要深入研究高三学生的身体状况、心理动态、学业成绩，以及取得的进步，还存在的问题。

但发挥教师的主导作用并不是忽略学生的主体作用，毕竟学生才是复习备考的主体，要充分发挥学生的主体作用的关键就是激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。进入高三后，随着内容的不断加深，高考的日益临近，学生在英语学习上的压力陡增，节奏加快，容量增大，要求更高，学生的动机水平出现了两级分化日趋严重的趋势，或动机强度过大，过于焦虑，导致学习效率下降；或动机强度过低，对英语的学习抱无所谓的态度，缺乏学习的积极性，对不同层次的学生进行分类指导，使其学习动机的强度始终保持在适当的水平，这是提高学习效率的先决条件。所以教师务必要通过努力让学生明白学科学习的价值和努力方向。

三、在复习内容上把握好三个“度”

即：复习备考的难度、广度和进度。学生基础参差不齐，学习动机强度有强有弱，学习习惯各异，学习策略水平有高有低，所以班与班之间有差距，学生之间也有差距，这是无法回避的现实。如果我们面对差异，一味强调复习进度的一致、广度的一致和难度的一致，就会造成以牺牲部分学生的发展来成就另一部分学生的成功，这是教学上的不公平，不符合新课程改革的理念。教师应尽力在教学上为每个学生创造一个公平的学习机会和竞争机会。所以不能把学生的差异性当做一种包袱，只要努力，包袱是可以转化为资源的。

四、在复习安排上科学运用四大策略

(一)以纲为纲。熟悉考试要求

高考实质上是考生、教师与命题人之间以试题为舞台而进行的一场高水平的智力、意志力、体力的博弈。所谓以纲为纲就是以《教学大纲》、《考试大纲》为复习备考的主要依据，进一步熟悉高考试题的改革走向、命题原则，找准英语学科的难点、重点、常考点和学科能力要求，以保证复习的方向性和科学性，减少无效劳动，最大限度地利用好后期的宝贵时光。

(二)以本为本，巩固“双基”

虽然高考试题中不能出现教材上现成的东西，但却能在试题中发现它们的“蛛丝马迹”，这些试题是对课本内容的变型、改造和综合。所谓“以本为本”就是复习中要以基础知识、基本技能为切入点。我们要指导学生科学地记忆单词，可以坚持每天复习3O到50个单词，由少到多，反复轮回，直到高考，并通过听写等形式了解学生对单词掌握的程度。在可能的情况下，把常用的几百个单词尤其是使用频率高的动词、短语及典型用法整理出来，印发给学生，给予重点关注。

(三)以错纠错，重视查漏补缺

整个高三阶段学生要做一些试题。一套试题就好比是一张网，每次考试就像渔民在用网捕鱼，如果发现有鱼从网中跑掉，说明鱼网有漏洞，就必须对网进行修补。所以我们要继续强化对学生薄弱环节的训练，充分利用平常练习、考试及答疑中所搜集到的学生的典型错误，将其分类整理，并对此进行变式处理。

(四)以考学考，提高应试技能

作为高三英语科的任课教师，在整个高三阶段，我们既要眼中有分，心中更要有人，特别是临考前夕要自始至终给学生以积极的心理暗示，为他们减压，为自己松绑。