静悄悄的革命 学习心得_静悄悄的革命心得体会
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学习心得
暑假期间学校推荐佐藤学的《静悄悄的革命》一书，开始自己读的是电子版本，但是经过阅读，不仅仅是这本书本身的内容让自己受益匪浅，而且书中提到的相关内容自己也很需要学习，所以自己又买了纸质版本的书本来拜读。这本书虽然写的是“静悄悄的革命”，但是其中的内容不仅仅是只有教学的革命，而且深入浅出的阐述了课程观、教学观、教师观和师生互动观。
新课程改革的理念逐渐在自己的脑海中扎下根的时候,在学习高效课堂的模式同时,我也开始试图将自己的课堂转变为我理想中的开放的、个性的、多彩的课堂,但在许多次的尝试中,对于中低年级而言,高年级的课堂气氛显得很沉闷,参与小组讨论交流的学生越来越少,有的学生有自己的想法但不愿分享,还有的学生表情淡漠。如今来到小学,教低年级的孩子,课堂显得一片和谐,很积极,很热闹,但总觉得缺少点什么。我陷入了困惑中,我不知是否有其他的老师也如我这般,在茫然困惑中继续探索:如何去发挥学生的主体能动性?如何构建高效课堂? 暑期打开《静悄悄的革命》,原来诸多的困惑并不是我一人所有。“日本的教师也在边体验改革过程中的各种混乱状况,边摸索着新的学习方式,这一切与我国教育的现实状况是何等的相似!”认真读完这本书,自己的心灵也得到了一次洗涤,自己教育实践中的一些疑惑,也找到了答案。个性是以下两点,更是极赞同佐藤学的观点。
现在想想，一味地关注自己要说什么，要做什么，不去想学生需要什么，不倾听学生们的声音，怎么可能上好课，可见，会倾听也是种能力啊！佐藤学说，善于学习的学生通常是擅长倾听的儿童，因为学习是从身心向他人敞开、接纳异质的未知的东西开始的，那么不善于倾听的老师呢，往往自己很爱讲话，但讲话时是不会对自己的言辞进行谨慎的选择的，也对在场的每个学生能否听到或理解自己的话毫无意识。
以后我要一直提醒自己努力做一个倾听者。在课堂上将必要的知识表达给学生，去倾听学生的接受程度，倾听学生的理解程度，倾听学生的学习感受。然后再反思自己的教学过程。我坚定地想成为优秀的倾听者，与自己对话，与学生对话，倾听孩子有声的、无声的语言。课堂上的质疑、梳理我会有选择地放手让孩子们做，而我就是倾听、判断、指导。比如，当孩子说出自己的想法后，我发现有待调整的地方，就会请其他的孩子给出建议，再回到原问题上有针对性对话，让孩子们在倾听与对话的过程中有效的学习，我尝试着用有意识的自我提醒和约束来改变我的课堂。
佐藤学说，会倾听的老师才能实现与学生的对话。这种对话绝不是表面上热热闹闹的课堂，而是站在欣赏、体味学生发言的立场，或许，课堂上是静悄悄的，但是老师的倾听让课堂浸润在一种不一样的氛围里，空气中流动着孩子和老师的思考、碰撞、融合、完善、超越，那必定是润泽的课堂，也是我努力想要追求的课堂。
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