班主任交流材料学习心得 高一年级_班主任业务学习心得

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开一朵微笑的花

——由罗永波老师的班主任经验交流材料想到的高一年级组朱冬愉

时近新年，拿到了教育处下发的罗老师班主任经验交流的材料，我们高一年级的五位年轻的班主任认真读了，也非常赞许这个不善言谈的大男生在班主任工作中那种执着“坚持”的态度。大家真诚地谈了自己的心得，有认可，有困惑，在带班中也有很多与罗老师的不谋而合的做法。元旦前夜，心里酝酿着感言应该怎样写，只听到自己的手机响个不停，无一例外，是孩子们发来的祝福短信。在寒冷的冬夜，在校园工作之外，我被一种温暖的感觉包围着。于是又想起了两周前自己重感冒，也是这些在学习上多少让人有些讨厌的孩子，从家里带来了消炎药、润喉糖，甚至还有一只猕猴桃，在我到校之前就放在了我的办公桌上。当我略带感激地看着他们时，眼前闪现的却是孩子低头间一张羞涩的笑脸。不知怎的，我忽然想到了徐志摩的两句诗：“最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，孩子们用他们心底的温柔开出了一朵微笑的花，那一刻，我觉得做老师是天底下一件顶幸福的事。

高一已经走过了半年，我们年级组的各位班主任老师在组长李丽老师的带领下，踏踏实实地往前走着。正如罗老师所讲的用“心”管理班级，每位班主任都有自己独特的点子，用心和学生共同努力。

博雅是新班主任，但她的“心”用在了方方面面，尤其表现在重视罗老师提出的“第一次”，在第一次跟学生见面、第一次家长会、第一次运动会等等活动之前，她都做足了功课，只要看到她记事本上清晰而有条理的发言稿，一切都明白了。至今我依然记得军训的第一天，几个班主任中，只有她，顶着日头陪着学生在训练场上整整站了一个下午。开始我们劝她回来，她的解释很简单：“我不放心孩子，第一天我要跟他们在一起。”也只有博雅，在军训仅七天期间，就记住了每个孩子，并且根据孩子的特点，给每个人都写了温暖又充满鼓励的评语，这份心，真让我们这些所谓的“老”班主任汗颜。有了这样的第一次，何愁孩子们不把自己的班主任当亲人？开学后的“信其道”，也是意料之中的了。

说到班级的常规管理，罗老师可谓抓严抓实，言传身教，给我们树立了典范，这方面赵楠老师最有自己的一套。别看她平时风风火火、大大咧咧，但在常规管理和习惯养成上，可谓心细如发。只要上课铃一响，赵老师的身影必然出现在二班门口，督促学生做好上课准备；下课铃一响，赵老师依然出现，提醒学生开窗通风，节节课都不落下，比上了发条都准。每周必查的是头发和指甲，不合格且提醒无效的，赵老师会利用间操时间带孩子出去剪。别看孩子当时有点小情绪，可过后见了赵老师，还跟见了自己的姐姐一样亲，孩子心里明白着呢：“老师都是为我好。”我经常可以听到家长在电话里表达对赵老师的谢意：“孩子上这么多年学，还没遇到过向您这样细致负责的老师呢。”就连元旦联欢会当天，也只有

赵老师能注意到班里有一个孩子棉服内没穿校服，立刻提醒注意。这样既严且细的管理，做到一天不难，就像罗老师所说，难在坚持，把它变成日常工作的一部分。难怪班里的学生都规规矩矩的，真的有了学习的样子。

至于秀凤姐，作为老班主任也时刻给我们做出示范。班里的小干部在她的培养下，承担了绝大部分工作，当她外出听课或学习时，班里一样井井有条，班长更是像小大人一样，真正成为老师的一条臂膀。四个班主任中，只有她在学生生病在家时自己掏钱买吃的到家里去看望，也只有她，在多数孩子生日时及时送上礼物，学生也亲切地称她“凤姐”。但“凤姐”严起来真严，作业要求一点不含糊。全才“凤姐”几乎所有学科都可以给学生方法上的指导，不仅数理化，连语文长诗《琵琶行》都能背诵，孩子们在班主任这个榜样的感召下学习劲头十足，成绩也蒸蒸日上。

组长李丽虽然不是班主任，但班主任的工作她都在做，也是我们四个的主心骨，她对待每个班里的孩子都像她自己的学生一样，早读、自习课、放学前，她的身影都出现在各班的窗外，看着她，我们心里也觉得踏实。在班级管理上，李丽有着三年的高中班主任管理经验，不管谁出现问题，她都会及时支招，孩子们在李老师凌厉的目光下，心里的小九九总会被识破。

诚然，我们也会遇到各种各样的困惑，诸如孩子厌学、行为习惯不好、顶撞老师、家长不配合等等，但我们五个人是一个集体，谁有好的解决办法都拿出来大家分享，在不断地讨论中总会找到最妥当的一种。更何况年级中还有经验更丰富的老教师可以请教，在这样的学习氛围中，事情做着做着似乎就越来越顺利，大家也取长补短，收获了成长。

以上这些是结合本年级的班主任工作，对罗老师介绍的经验做出的反思。当然，高中学生跟初中生在很多方面也有差异，在管理上，方法不尽相同。我个人认为最重要的一点，就是班主任必须以自己的品德、情操、感情、风范、行动影响和带动学生，对学生要有一种亲和力。具体讲是指班主任凭借自己的人格魅力，在工作中产生一种亲近、和谐的力量，一种感染、凝聚的力量。这种力量产生的过程也是教师提高自身修养的过程，主要从以下三方面培养：

一、培养真挚情感的亲和力

人既有思想又有情感。班主任工作虽然主要在于“晓之以理”，但也离不开“动之以情”，情理交融、寓情于理的班主任工作是最有效的。这是因为，人与人之间真挚的情感，能产生极大的亲和力，从而使人们对某些道理不言自明，激发人们自觉地实现共同的目标。

（1）以情感密切关系。

班主任与学生，实际上是多重关系，如除了教师与学生之间的关系外，还有朋友与朋友之间的关系。这就需要班主任学会以情感密切其中的关系。

（2）以情感凝聚人心。

班主任要及时有效地解决好学生存在的某些问题和困难，鼓励学生为自己的目标而奋斗。要在学生中形成一种凝聚力，很多时候需要领导者有真挚的情感，要有体现这种情感的实际行动。

（3）以情感振奋精神。

班主任工作，不仅是解决人的思想问题的工作，更是鼓舞人、激励人的工作。这就需要班主任学会以情感振奋学生的精神，鼓舞大家团结一致，矢志不移，克服困难，夺取胜利。

二、培养人格魅力的亲和力

人格，是一个人品德、情操、气质的集中体现。班主任应具备高尚的人格。也就是说，班主任的品德、情操，应当是他人的楷模，应当在他人中间产生一种榜样的力量。班主任应通过榜样作用，形成亲和力，做到“说话有人听，做事有人跟”，团结学生实现共同的目标。这种人格力量的亲和力，主要体现在：

（1）德在人先，利在人后。

在品德方面将自己摆在学生的前面，在利益方面将自己摆在学生的后面，这是班主任人格力量的基本立足点。班主任只有在品德、情操方面为学生做出表率，才能在学生中间有信服力；也只有在各种利益面前，首先为学生着想，才能赢得学生的信任和敬佩。

（2）言行一致，以身作则。

言行一致，表里如一，这是做人的一个重要准则，也是班主任在学生中形成亲和力的重要前提。班主任工作是以理服人的工作，而以理服人，不仅要求所讲的道理正确，而且要求讲道理的人能够以自己的行动实践这种道理。因此，班主任不仅要会说，更重要的是要会做，要使所说的正确道理与自己的实践行动保持一致。

（3）严以律己，宽以待人。

对自己要求严格，对他人热情宽厚，是一个人情操、胸怀的根本体现。班主任只有时时、处处、事事对自己要求严格，才能站得直、行得正；也只有对他人热情宽厚，才能虚怀若谷，得到理解和支持。只有在以上这些基础上，班主任才能将工作做得更有成效。

三、培养平等态度的亲和力

（1）相互尊重，不居高临下。

无论是教师还是学生，在人格上都是平等的，在工作责任上都是平等的。班主任只有对学生采取平等态度，学生感受到了尊重，才会说真话，才会按照正确的道理实践。

（2）相互理解，不强词夺理。

班主任工作的过程，是心境相互沟通的过程，也是人际关系相互梳理的过程。这中间有一个相互理解、相互体谅的问题。班主任工作的目的，是要让学生知道正确的道理，妥善解决好有关学生的思想问题。这就需要班主任有针对性地对学生讲述某些道理，平等沟通，达成共识。

（3）友善相待，不疾言厉色。

班主任工作的出发点和归宿点，都是为了更广泛地团学生，更广泛地调动学生的积极性，加快推进各方面工作。因此，与人为善，和颜悦色，十分重要。

总之，班主任的成长之路是崎岖而又充满分岔口的，路漫漫而修远，我们必将上下求索。用罗老师的一句话来讲：要有一颗平常心，学会苦中作乐。当你在心里始终微笑着面对学生时，孩子们也将为你开出一朵微笑的花。看一庭春雨，满架秋风，谁说做老师没有自己的快乐呢？