周自萍学习高效课堂心得体会_学习高效课堂心得体会

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培训学习心得体会

泾洋小学

周自萍

5月4号我们全体教师在泾洋镇中中心小学，进行专业培训，这次培训有两个议题，第一就是培训学习“构建高效课堂”，第二就是培训六年级升学考试复习指导。培训是按科目分班学习，首先由教研室魏主任培“构建高质高效课堂”他强调为什么要在新课标背景下还要提出“深化课程改革构建高效课堂”就是要一改过去那样“注入式满堂灌”“死记硬背读死书死读书”的教学模式。这样下去会导致学生的生命教育的缺失以至于人格的缺失，这也是教育的悲哀教育的失败，课堂教学简单粗暴重教书轻育人，已经带来了严重的后果。他还列举了好几个例子告诫我们今后我们的课堂得改，从根本意义上改革课堂教学不然我们还会出更多更可怕的问题。而今天我们学习是李炳教授推从的构建高兴课堂就是能改变我们陈旧的教学模式的一种新型课堂教学因此通过学习，我懂得了高效课堂目的意义，也让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。听课中，自己的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕着我，而这些思考，也一直伴随我回到了家里我就一直在想要是能真正的去使用这种方法，我们的学生应该是很高兴吧，可最担心的就是我们的上课时间够不够，我们能不

能做到位。

接下来就如何提高小学科学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。

怎样提高小学科学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢？

一、面对学生的科学现实——准确把握教学目标

1、多从学生已有的、生活经验、心理特征设计课堂教学。找准科学知识的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。

2、解决策略

（1）了解学生已有的现实生活中的生活经验，确定切合学生实际的目标。——课前准备。

（2）科学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。——抓住学生的心里特点入手。那么科学的切入点就是做好实验，包括演示实验，每节都要做，这样学生才能记得住，不然就是前学后忘，记不牢靠，过段时间就忘了，去年我刚调来这个学校就接上这门课，由于自身经验不足，教材不熟，没有把握好学生的心里特点，课堂反馈不及时等诸因素，导致 课堂教学陷入失败。

3、教学实际要关注让学生亲历实验科学中将抽象实际问题变成现实或者是模型并进行解释与应用的过程。——亲历过程

二、创设良好的科学学习情境——激发学生产生学习的需要

根据小学生的知识经验生活经历，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有兴趣的。解决策略：

1、有思维价值的科学活动情境。如:课前准备，包括给学生布置课外作业，科学课有很多是来自我们的生活实际，只有在家里亲历过程才能完成的，所以只有让学生回家去完成后课堂反馈。

2、美丽的童话情境.用学生的童话故事引入课堂学生兴趣更浓后。

3、科学与生活紧密联系的学习情境。科学几乎完全来自我们的生活实际之中。

4、源于科学知识本身的问题情境

三、选用合适的教学方式——注重学生亲历科学化的过程

小学科学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“科学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学科用科学，思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历科学化过程中尝试多种体验。解决策略：

1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。

2、营造探究、合作学习的氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。今年我的一堂公开课就是这样设计的，在四个班都使用了，我感觉效果很好，我将继

续沿用这种方法。

3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，具有价值的探究合作学习的问题。

4、科学的分组，让四个人都有事做，我是让每组学生都上讲台展示实验过程，这样避免有的人则处于从属地位状况，个别人代替全组的学习任务，这样能让每个同学都有机会展示自己，给每个人提供发展进步、实现自我的机会。这样课堂秩序也不会乱，四、抓好双基、适度训练——促进科学知识的细化 抓住科学概念的本质教学是科学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的科学基础知识，基本技能给予重视。科学概念是支撑科学学习的根基，科学基本能力是建好根基学习的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。当然，“科学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。

解决策略：

1、给科学基本概念以核心地位，科学基础知识定好位，打好桩。

2、根据科学知识的纵向发展，帮助学生将它连成“知识链”；

通过横向沟通，帮助学生将它连成“知识网络”；再经过科学思想方法的提炼，形成具体的知识模块。

五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源—— 激活学生思维、促进学生发展课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。

解决策略：

1、精心预设——准确把握教

2、全面了解学生

3、有效开发资源 适时准确评价

4、关注生成——宽容地接纳生成，理智地认识生成，机智地筛选生成，巧妙地运用生成5、以上是我对如何提高科学课堂实效性的笨拙见解，我想，如果教师在备课和上课中如果能够做到“教学风格朴实一点；基训练扎实一点；教学容量厚实一点；学生思维活跃一点；教学方

式灵活一点”那么我们学校的科学课堂教学效率也会“高”！而我们的教师也会“名”！