同安进修学校附属小学跟班学习心得体会_小学跟班学习心得体会
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同安进修学校附属小学跟班学习心得体会
俗话说：学人之长，补己之短。2014年3月17日到3月21日，我和本街道三位教导一起到同安进修学校附属小学参加了为期一周的跟班学习。本次活动，王校长精心挑选了四位语数骨干教师与我们对接。在这一周里，我了解了学校的办学理念、教师团队的建设、教学常规的管理、课题实验的实施等一系列理论。同时我还参加了启悟轩论坛，二年级、五年级数学备课、教研活动，观摩了数学、语文、科学、信息技术、学写儿童诗等教学研讨活动课，感受到了老师们扎实的教学功底和兢兢业业的工作态度。在学校教研活动中，他们要求每一个年级每一位教师（不分年龄）一学期内都要上一节以上的研讨课，先由年段集体备课、再年段同课异构，年段集体评课，最后推优全校数学教研活动课。课后还要进行充分的评课和反思，评教学思路设计、评教学方法使用、评三维目标的突破，反思教前准备，反思教学中得与失等等，其中的实在与认真让你不得不身受触动，身受感染，身受启迪。总之，此次跟班学习开阔了视野、增长了见识、提升了境界，为今后工作指明了方向。
好校长是办好一间学校的首要因素，让我感受最深的是王火炬校长博览群书、出口成章、有高超的管理艺术，真正做到“以人为本”。由于王校长注重教师队伍的建设，了解教师个性化需要，以自己特有的人格魅力影响着全校的老师，在这一周里，不经意地言谈中我发现所有教师对他的尊重与仰慕。在五年级数学集体备课活动中，他重点提出了“课堂生成，是否提升？”在他看来学生、课本、课堂、生活等等都是课堂资源，教师应抓住课堂中出现的各种有利资源加以运用，而不应该拘泥于教案设计中。学生是一个动的活体，要在学科中渗透个性与能力的培养。
一、捕捉有益信息，促进教学生成。
教师要提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，通过对生成资源进行选择、整合、提炼等方法，使课堂再产生新的思维碰撞和交锋，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。
1、对学生生成的资源进行选择。
“选择”学生的创新信息，引领学生把教学过程向更高水平推进。在“选择”中需强调的是：不是学生说什么都一样好，没有任何取舍，而是要优选有思维价值的问题。优选的标准：一是有利于全面实现数学课程所提出的教学目标；二是符合数学学科学习的规律；三是符合数学教材、学生和生活实际。对个别学生的问题可以个别解决；对学生提出的常识性问题，可以当堂解决；师生当堂解决不了，可以在课外想办法解决；对一时实在解决不了的问题，也可作为一种悬念，鼓励学生今后继续探究。如今年我在教学四年级第二单元中的《三角形三条边的关系》这一内容时，我让学生自己剪三根吸管（线段）使这三根吸管不能拼成一个三角形，在集体反馈讨论中，我选择了一位学生做的其中一根较长、另两根极短的组合，这样非常直观地使学生理解不是所有的三条线段都能拼成三角形的，为进一步探究奠定了良好基础。
2、对学生生成的资源进行整合。
这可以从两方面进行：一是横向的整合。在同一教学阶段，老师要从众多发言中优选部分发言内容进行简要归纳，以此形成共识。二是纵向的整合。在教学过程的结束阶段，老师要引导学生把前几个阶段形成的不同认识加以汇集、丰富，形成更为综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题。如在《三角形三条边的关系》这一内容中，我设计了一题：给你3厘米、5厘米、8厘米三条线段，能否拼成一个三角形；如果不能，能否改动其中一条，使它能实现接成三角形。有学生说改动3厘米的一条，我们便以这为例，探究可改为几厘米。有学生说大于3厘米，有的说大于3厘米小于13厘米的自然数，我通过对学生引导，让学生想象、猜想，充分整合了学生的意见，从而使学生很好的掌握了知识，也为改动其它两根线段的长度的探究奠定了基础，生成了新的研究课题。
3、对学生生成的资源进行提炼。
对于一些极有价值的创新信息，师生应该再度归纳集合形成深层次、高质量的资源，使学生的健康人格、创新意识、实践能力得到和谐统一的发展。可以及时地把它转化成全体同学共同的精神财富。如让学生当众介绍自己的探索过程、探索方法以及经验和体会，然后再让全体同学也亲身经历一番他的发现过程，从而获得各自的体验。
二、抓住意外信息，挖掘创新源泉
课堂上的意外是每位教师都会遇到的。我想，让意外生成精彩的关键在于教师要有一颗宽容的心，要学会倾听不同的声音。如果我们习惯于用一个标准去要求学生，只会把学生的创造扼杀在萌芽状态，那我们的课堂永远只能是一种声音。这要求教师对学生的求异思维有一种直觉感悟的能力，要能敏锐地捕捉学生思维的闪光点。并在倾听的过程中发现他们的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，再因势利导，进行教学。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些意外资源，是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒！新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。因此每一节数学课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，而不应是预设的一成不变的僵化的程序。教师一方面要凭借教学机智应对生成性问题，对教学进度与方法手段适时地作出反应和调整，另一方面要在预设时，加强科学性、计划性，为课堂教学预留“弹性时空”。把课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展过程，实现预设与生成的和谐统一。这样教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息。
几天的学习让我受益匪浅，在今后的工作中，我一定会多思考、多探索、多行动。我们学校是一个学生人数不多、教师少、规模小的农村学校，学生学习习惯的养成、师生管理、教学教研、课题研究的开展，一直以来都成为我工作中的困惑，因此我们应该怎样借鉴贵校成功的办学理念，必将成为作为我今后工作中思考得最多的问题。
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