北郊中学班级文化建设学习心得_中学班级文化建设总结
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“用思想行走 用文化引领”
北郊中学班级文化建设学习心得
2014年1月12日，在兴庆区教育局的组织下，我们有幸来到十五中聆听了来自常州市北郊初级中学的吕娟老师和赵霞老师的题为《用思想行走，用文化坚守》和《“营养早餐” 精彩生活第一步》的两个讲座。再三回顾两位老师的讲座，我归纳出了以下共同点：
一、以学生的特点为出发点
吕老师对班级现状的分析是：男生多，女生少，学生性格活跃，缺乏自我约束能力，责任意识和争优意识。因此她把班级文化需要解决的问题定位为：1，在班集体中，学生能释放活力，锻炼能力；2，拥有班级归属感，形成班级凝聚力，增强对自己，对班级，对社会的责任感；3，有高远的志向，有向上的动力，积极阳光，追求卓越。为了实现这三点教育目标，吕老师组织了一系列的班级文化活动。赵霞老师的班级文化建设的出发点是根据年段特点制定的，七年级的学生初为中学生，无论是待人接物，为人处世上普遍缺少应有的礼仪与规范，而《弟子规》在简洁精练的语句中囊括了为人处事的许多道理。因此赵老师将《弟子规》定为七年级的晨会行动目标，这个教育载体选取的得当有效。八年级处于初中三年最为叛逆动荡的一年，赵老师将道德课程定为本年段的晨会行动目标，着实是结合了学生的心理特点。八年级既是很多学生即将离开母校的一年，也是他们冲刺中考的关键一年，因此，本年段的晨会行动目标赵老师定位为“感恩励志课
程”也是恰到好处。以学生的特点作为出发点，班级文化建设才能有效的为学生的成长服务。
二、育人目标点亮指路明灯
吕老师的育人目标是让学生获得幸福。她的班级代号是“幸福HAO家”，她希望既能让学生获得“当下幸福”的感受，又能教给学生获得“一身幸福”的源泉。赵老师的行动目标是通过创设道德情景给学生渗透道德情感，从而引导学生形成正确的道德价值。明确的育人目标是两位老师班级建设的终极目标，有了目标她们就有的放矢，努力为目标的实现寻求有效途径。
三、核心文化引领班级建设
吕娟老师的班级文化凝炼成了四个字：皓、豪、浩、好。以这四个字为核心，吕老师征集制订了班名、班训、班徽和班歌，将全班同学的心有效地聚拢在一起。吕老师不光有在班级文化建设的理论前沿淘金，而且在实践中深化班级文化的内涵。她主要从三方面出发让学生乘坐通往幸福的BRT，这三方面分别是幸福活动、幸福阅读和幸福思考。幸福活动诸如班级部门建设，体育节等活动；幸福阅读的展现方式有读书存折和读书节；幸福思考的活动诸如交往问题和科技节等。赵霞老师的班级文化主要有三方面：《弟子规》课程、道德课程和感恩励志课程。以这三大块课程为三条主线，结合学生的学段特点实施班级文化活动。
四、有效形式凸显德育内容
《买椟还珠》的寓言故事告诉我们不能舍本求末，但也从例面显
现了形式的重要性。吕娟老师在实践班级文化时运用到的形式有：双向管理和双向监督的班级机制,成立家委会并充分利用，读书存折、幸福积分卡等。李霞老师的班级文化形式主要是数字故事和小组建设。有效的形式让两位老师的班级文化开展的有声有色，让学生成长的也是有滋有味。
纵观两位老师班级文化建设的范例，让我想起了法国哲学家帕斯卡尔的一句名言“人是一株会思考的芦苇”，这句话用在学生身上尤为贴切，因为孩子相较于成人而言更像芦苇一样脆弱，但他们同样是具有思考能力的个体，可是成人往往注意到了孩子的脆弱性，却忽略了他们会思考的特质。因此，在过去我们对孩子施行最多的就是“填鸭式”的教育，不管孩子们愿否接受，我们只是一味的填塞。可是现实告诉我们，他们需要的不是机械的灌输，而是富有吸引力的引领。
对孩子而言，教师应如一盏灯，引领着他们朝光亮前进，而这光亮的能源应该是思想和文化。
谢谢大家！
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