昆明市校本教研培训心得体会_校本教研活动心得体会

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昆明市校本教研培训心得体会

墨红镇江浪中心小学

牛瑞芳

2013年4月27日和28日，我参加了为期两天的开昆明市校本教研培训学习。在之前我感觉自己对校本教研的概念非常模糊，感觉校本教研就是教研室的领导召开的学习会议等方面的内容。去了之后，我才发现，原来我们的认知偏颇。

首先，聆听了著名的上海教科研研究中心的王洁老师专题讲座《有效教研活动的策划》和《群体合作的研修技能》，完了以后，我发现，校本教研不是我们想象中的办公室会议，而是深入到实际的课堂中的有效的教研活动。对校本教研的策划不是教研室主任一个人说了算，而是大家在一起共同商讨的结果。校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和教师的发展有着重要的意义。可什么是真正的校本教研？要如何开展教研工作？作为在教育第一线的我们，长期以来却一直对校本教研的概念模糊不清，存在着很多困惑。很多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，教师在进行课题实验……有时候，会抱怨校本教研的繁多，感觉精疲力尽，无从下手。最后，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正达到校本教研的目的，最后难免影响了校本教研的质量和水平。

其次，在27号下午倾听了云南省教科院的方贵荣教授的《聚焦课堂，提高质量》。让我感受到了课堂原来不是那么模式化的，学生原来不是如我们想象中那样教的。我们要在实际课堂上总结出属于我们自己的那一套模式。不是所有的高效率课堂都是有多媒体的；不是所有的课堂都是满堂问，满堂鼓励的；不是所有的高效课堂都是大量使用“学案”。校本教研的目的就是提高教师的素质。那么，如何让校本教研活动做到实用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真谛就是以教师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 由此看来，教师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要经常反思，如果遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他教师进行教学切磋、协调与合作，通过互相学习、彼此支持、共同分享经验信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题研究。然后，按照“问题——课题——研究——解决问题——实践”的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就

能收到“教研相长”的效果。

再次，28号早上参加的江苏省如皋市教育局教育科学研究室袁玥老师的《微型课题的研究方法》和《微型课题生成与研究方案制定》的讲座。我想起了一个自己长期以来的疑惑，到底什么样的课题才能够值得我们去研究，才有研究的价值。在培训中采取灵活多样的方式，如，小组合作学习，在课堂上将教师分成学习小组，围坐在一起，围绕主题进行讨论。由学校出示讨论题，各小组展开讨论。在充分讨论的基础上，进行全体交流。既有生化组大组进行的集体讨论，也有备课组进行的关于日常教学的探讨；既有公开课的互听，又有课后得互评。每一种活动形式中，都得到了相应得学习探讨。

最后，28号下午听了昆明市盘龙区盘龙小学李红校长的《打造教师专业成长的学习型校园》。在这位老师的专业讲述中，让我很钦佩，我佩服这位校长的魔力。的确，创建一个生机蓬勃的校本教研保障体制，让校本教研滋生活力。必须要具备领导班子理念创新，步子坚实。校本教研网络清晰，职责明确.。活动经费舍得投入，合理使用。这样才能够让一个学校永远年轻，永远充满活力。

这次培训，收获不少也收获不小。我一定努力，成为一个又思想，有头脑，有创造力的学科带头人。加油！