学习有效课堂的心得体会_有效课堂学习心得体会

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学习有效课堂的心得体会

为了加快每一位教师的成长，学校特意在这次让教师们学习了这堂《有效课堂》的课程。按照学院的主要业务工作要求：各教研部门要继续围绕课程改革不断完善教学研究机制，创新有效的教学研究方式，进一步强化服务意识、研究意识、效益意识、质量意识，抓好教师能力水平和教学质量的提高，要以有效教学，有效教研为重点继续开展好质量的活动。有效，即为小一，有效率，它一直是人们生产，工作所追求的。有效课堂，影视教师的永恒追求，那么，如何才能实现有效的课堂呢？

带着这个问题我学习了这堂课。从中掌握了一下几个概念：

一、有效课堂的含义

1、以绝大多学生的需要为基础，合理地组织教学内容，完成教学。

2、教学过程优化，单位时间里教学效率高。

3、关注学习者的参与度：

广度、深度、效度和自学程度。

调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与。

4、组合教学媒体和教学方法。

5课堂的每个环节都体现出有效性。

二、有效课堂的特征 教学任务：迫切性 教学模式：科学性 教学组织：有序性 教学过程：主体性 教学结果：有效性

教学氛围：民主、合作、宽松、和谐、进取。

三、有效课堂的要求

洞悉：包括洞悉教材、学生、课堂内外； 兼顾：要求兼顾优生、差生，面向全体；

参与：课堂要集体参与、共同参与、覆盖面大；

多样：教师要创设多样化的教学情境，奖励与惩罚兼用。

四、有效课堂的条件————精心备课

备教材（钻研教材）、备心境（心理准备）、备学生（知识背景）、备导入（激发兴趣）、备方法（教学策略）、备设问（现场反馈）、备层次（教学过程）、备训练（巩固应用）、备语言（感染吸引）、备板书（逻辑思路）、备小结（推扶提升）。

五、有效课堂的实施————有效地讲课 要考虑如何有效的传达了教学信息，从科学的角度上讲，个体感知信息的通道主要通过视觉、听觉、本体觉和触觉。

还应考虑到如何优化教学过程，分为几个阶段即启动调节教学阶段、感知教学内容阶段、理解教学内容阶段、复习巩固与应用阶段、总结教学阶段。

确保学生视觉通道的有效参与和听觉通道的有效参与；

六、有效课堂的评价——全面的评课

评课中要考虑以下几个方面：分析吃透教材、教学设计合理、成功的实施了教学、教学过程优化得当、指导学生学习情况、反馈调控恰当、追求美的感受。

七、有效课堂应具有的品质

1、有效课堂必须坚持以学生发展为本。

2、有效课堂必须彰显教师的主体性。

3、有效课堂必须促进师生智慧的生成。

4、有效课堂必须关注师生生命成长。

要明白什么是有效教学有效课堂，就要明白与“有效教学”相关的几种教学状态。

1、无效教学——漠视的盲区 我们可以看到，无效教学往往是课堂死气沉沉，教师只是不断的机械的重复被改称做“巩固”“复习”的环节。这样的结果往往是学生学的非常痛苦，教师教的更加是痛苦万分。学生不爱学习，厌学。教师不愿意教，一到学校就头疼，一想到学生，就比学生自己更加的痛苦。

2、低效教学——无奈的现实

这种教学，教师付出的是“时间+汗水”“日光+灯光”，以我们幼儿园来说，就是教师在上面扯着嗓门大喊特喊，学生在下面痛苦无奈的依依呀呀学着。到最后，记得快，忘得也快。结果付出了很多，却没有得到应有的效果。教师在懊恼万分的时候，仔细的想想原因，就是因为大量的低效练习造成的教师教得苦的主要原因。

3、负效教学——期望的侼论

当违背教学本质实施的所谓的“教学”是，我们把这种教学叫做“反教学”，从效率的角度，我们称之为负效教学。

4、高效教学——认定的困惑

何谓高效教学？何等侠侣才称得上“高效”？效率与比值如影随形，教学效率的比值怎样计算才更为合理？ 基本的道理是，高效教学肯定是节约投入量和增加学习收获量的教学。高效教学是我们有效教学研究的目标。但当我们为“高效教学”作概念界定的时间，我们遭遇了认定的尴尬，正因为此，教育学家们往往会比对“高效教学”进行界定，而采用“有效教学”的概念。这样一想，就更为合理一些。5有效教学——基本的诉求

教学必须有效，教师应该坚决不实施负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学最基本的诉求是，教学必须有效。

高效课堂的构建，回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？ 基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？

组织教学是上好一堂课的先决条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。不管小学低年级还是高年级的课堂中，课堂组织是教学的灵魂所在，没有好的课堂组织教学，那样的课堂中将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，新课程背景下有效的课堂组织教学就显得十分迫切与重要了。如何使我们真正拥有新课程背景下有效的课堂教学理念，掌握新课程背景下有效的课堂教学策略或技术呢？这就要求我们掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学高效的课堂意味着对课堂教学资源的高效利用。作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，是获得课堂教学高效率的突破口。此外，环境、教学用品、书籍、时间等资源的合理利用也很重要，教师要在探索中思考如何从宏观上把握课堂的全局，努力体现资源整合的优势，寻求满意的课堂效果。

通过学习,我感觉到了自己在以往上课方面的不足, 在今后的教学中，我要大胆的学习好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。