4简单的数据分析学习心得_数据分析学习心得

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《简单的数据分析--刘延革》学习心得

临沂育才小学

宋淑珍

《简单的数据分析》是人教版三年级下册第三单元《统计》的第1课时。学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表和纵向条形统计图表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题、解决问题。本课通过2个例题继续介绍常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同量的条形统计图。学生对条形统计图的结构、数据的表示方式以及条形统计图的作用有了全面的了解，为下一阶段学习复式条形统计图和折线统计图打下了基础。

本节课的教学目标：

1、会看横向条形统计图和起始格与其他格表示的量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图；

2、进一步感受统计对于决策、预测的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的作用；加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

基于对本节课的分析与教学目标的了解的基础上观看了刘延革老师的《简单的数据分析》感受颇深。

一、动手操作，引发冲突

刘老师在揭示新课后，出示了三位同学的身高数据，让学生根据三位同学身高制成条形统计图。学生在画得过程中遇到了困难，刘老师通过调查、分析、总结学生遇到的困难主要有两点：

1、一格表示数据小了就画不下；

2、一格表示的数据大了，就找不到准确的位置，引发了认知上的冲突，这就需要寻求解决问题的办法，引出新的知识---起始格。紧接着，刘老师通过ppt演示，让学生知道一个代表几厘米，然后把这个条形统计图向下拉了一下，把拉了的这部分做了一个压缩，压缩到第一个格里面去，它就叫起始格，现在起始格代表多少？上面的格一个代表多少？起始格引出的时机恰到好处，真让人拍手叫绝！

然后刘老师通过5次压缩，第一次压缩，起始格代表30；看到三个同学身高的差距了吗？没有，再第二次压缩起始格代表60，看到了差距了吗？没有，再进行第三次压缩，起始格代表90，看到差距了吗？没有，再第四次压缩，起始格代表120，已经初步看到三个同学身高的差距了，紧接着刘老师又进行了第五次压缩：“其实还可以继续压缩”，一下子就能很清楚看到三个学生身高之间的差距。此时刘老师通过课件演示，让学生充分感受到起始格的产生过程，就是把数据相同的部分进行压缩，即使压缩之后，学生也能清楚得明白一个代表多少厘米？从而加深了学生对起始格的产生过程以及起始格所承载的作用的深刻理解理解，充分感知起始格的好处，解决了遇到的两个困难，真真的让人感觉到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的境地。

二、紧密联系生活，充分感知小数据大作用

在本课中，刘老师结合教材内容，遵循学生认知规律，创造性使用教材，用对三个学生的生活方式进行判断，所选的内容与学生生活贴近的题材。要判断哪个学生是哪种生活方式，需要一些有用的数据---身高和体重，从而让学生初步感受到在生活中经常在解决问题的时候需要收集数据，然后对数据的分析、做出判断：谁是哪种生活方式；然后提出刘老师 班里的学生有很多人要参加学校的春季运动会，但是学校规定只让2人参加，怎么办？学生找出办法：让报名的同学比一比，谁的成绩好就让谁去，从而很轻松的出示了横向条形统计图，并引领学生进行观察分析与以往学习的条形统计图有什么不同，从而让学生感受到横向条形统计的作用，进而根据判断做出初步的决策，充分感知小数据大作用。还能帮助我们根据一部分推断整天做出初步的预测，“有事什么帮助我我们做出了决策？”----充分感受到小数据大作用---决策；

最后又通过刘老师班级分成4个小组回收旧塑料瓶这个载体，充分感知预测的作用。首先刘老师出示第一小组四周的回收情况，根据这四周的回收数据，预测第五周可能回收多少个？并说出自己预测的根据---让学生感知到预测不是漫无目的的，是有根据的---借助生活经验和已有的数据。在第一小组回收的基础上，刘老师又让学生推测全班4个小队一个月大约收集多少个？就是这样刘老师引领学生步步为营、环环相扣充分感知数据分析不仅能帮助我们判断、决策事情，能帮助我们预测事情，还能用一部分推断整体结果---真是小数据大作用！

三、培养学生分析数据能力，渗透比较、推理的数学思想

统计教学的核心任务就是发展学生的数据分析观念。

本节课中刘老师可以说是这项工作做得相当的透彻、到位。整个过程无不彰显着让学生感受数据的作用，通过对数据的分析，可以帮助我们对生活中的一些事情进行判断，通过数据分析可以对事情进行做出决策，通过数据分析、比较，然后根据已有的生活经验和已有的数据做出合理的推理，可以对事情进行合理预测---真可谓小数据大作用！

2014.6