国培学习心得体会_国培学习心得体会免费
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2010国培学习心得体会
九江科技中专 张晶晶
新闻导引：2010年10月26日召开的第三届中国职业教育振兴论坛上，教育部副部长鲁昕发言指出：要创新职业教育改革发展的新机制，包括：建立和完善行业、企业、政府和示范院校牵头的职业教育集团办学机制；通过政府主导、校企自愿、企业参与的办学机制；逐步形成以政府为指导，以利益机制为基础的校企合作、资源共享、合作共赢、共同发展的职业教育发展新方式；建立健全推进东部与西部、城市与农村职业教育区域协作机制。今年8月至9月，我有幸参加了国家级中职骨干教师培训。这次的培训在广西省柳州市的广西工学院进行。
培训历时两个月，先后学习了《我国职业教育现状与发展趋势》、《服装专业发展概述与教法研讨》、《计算机辅助效果图设计》、《服装CAD》、《服装设计学》、《服装生产管理》、《服装企业考察》、《立裁》、《说课与课程改革论文》、《结构设计》、《服装材料学》等课程。并在学校的组织下，对柳州附近的融水苗寨和三江侗寨进行了实地少数民族服饰考察，亲身感受了民间传统纺织、染织和制衣过程。
广工对此次国培非常重视，正值首都进行五年成果展选拔之际，我有幸被选中说课视频的上传和参与国培成果展示的制作。在学习生活中，我得到很多长辈学员的关怀，更重要的是得到了很多宝贵的经验。班上占人数最多的教师来自广东、福建沿海等发达城市，有着很多先进的职教理念，当地一些职业学校已经走在了全国职教的前面，获得了成功。
广东是服装强省，与国际紧密接轨，每年不仅有大量的服装输出，也有大量的服装人才和新型服装理念的诞生。为了学员间更好的交流，四川籍班长组织了班级研讨会，大家叙述各自学校服装专业的现状，通过交流，普遍认为以当地服装产业经济结构和就业市场岗位为基础，以现代中职教育理念为指导，搭建灵活开放的校企平台，才能激发中职学校服装专业的活力。
以往我们采用的都是普通教学模式，单一的讲授型课堂学习使学生提不起兴趣，也收不到很大的成效，往往教师讲的费力，学生听不进去，得不偿失。从往届学生来看，大部分学生出去实习往往没有一个月很快就辞职离开，有厂家原因但更多的是学生自身的原因，好高骛远、基本功不扎实、不能很好的与管理者沟通、不能与其它员工进行团队合作等等，这不仅为实习部门造成很大压力，也给未来的招生带来影响。当然，学生自身原因的同时也有学校教学理念的原因。
服装属于劳动密集型行业，对于工人的要求就是上工便能操作，能很快适应工厂运作，而普通教学模式少了工厂模式的环节，不与社会和企业接轨，闭门造车，坐井观天，一旦把学生推荐出去立刻见光死。如果在校期间，设置模拟工厂环节，能解决很多方方面面的问题。举例来讲，学生在校学习期间，由于课程时间和教学计划的原因，也许教师只能教授学生做具有代表性的成衣，比方下装里裙、睡裤、西裤、牛仔裤、裙裤等，上装里衬衫、夹克、西服等，教学中夹杂做一些手套等小物件，这就是两个学年的规定制作内容。从事中职教育多年，我可以体会到，对于肯学的学生，他们会自行购买面料进行额外的加量学习。但大多数学生都是有惰性的，他们只会完成教师规定的内容或者很有一部分学生根本不会完成。这种体制让学生没有压力，教师的付出也显得很苍白。学生被推荐实习就业，一进入工厂便是车工，能力强的渐渐被提升为拉长，有制板经验和设计能力的若干年后将会进入制板间和设计间。那么在校只做过少量成衣的学生能否一下子适应大批量流水工作？很明显，是不能的。他们会很不适应快节奏的工作方式，面对陌生的机型完全不懂操作，甚至他们不能与工厂人员合适的沟通，这就使学生会认为在校的学习不能给他们永无障碍的就业。如果采用理论教学和工厂实践相结合的方式，让学生在学习专业理论知识的同时，参与工厂实训过程，既是学生也是工人，首先让他们从心理上认识到自己就是个蓝领，其次熟悉更多的机型也可以使他们的就业面更广，还能培养学生的团队协作能力，能够提前解决实习中遇到的问题，免去了他们进入社会企业的适应过程，出去就是一名熟手，去哪个工厂都能适应也能被接受。
同班有来自广州市纺织服装职业学校和福建省平和职业技术学校的教师介绍到，他们的学校把培养模式分为教学与实训两块，同时兼有教学操作室和实训操作室，企业在校建立实训基地，合理的安排教学与实训模块的交错进行，使学生参与企业的整个工序，也使教师接触到最新的专业知识和机型，而长期与企业合作，学校也在谋求与企业合作时迸发更强的活力，从而做大做强。
综观世界职业教育实践，凡是办出特色、水平很高的国家，行业企业无不积极参与职业教育的运行过程。英国、德国这些职教大国无不如此，瑞士中职学校新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学，每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6：4甚至7：3；澳大利亚、新西兰、芬兰、奥地利等国家的校企合作也很有特色，成就斐然。以中国广东为例，每年都会有职业学校与企业签订校企合作协议，截至2010年10月，广东省共有中职学生230万人，位居全国第一。大部分职业学校与企业有着不同程度的合作，中职毕业生就业率连续五年超过96%，且人才培养质量也被企业和社会广泛认可。
事实证明，校企合作能够解决中职学校专业建设中设备、资金和技术不足的问题，有助于组建“双师型”教师队伍、深化专业课程改革和创新教学方法、加强学生的职业道德素养。校企合作这一培养模式，促进了学生、学校与企业的共同发展，实现三赢的目的。
2010年12月
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