新形势下班主任工作的三点体会_新形势下的班主任工作

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新形势下班主任工作的几点体会

王怀权

通辽市科左中旗宝龙山实验初中

2007年12月20日

新形势下班主任工作的几点体会

如果把班集体比作行驶的航船的话,那么班主任就是航程中的船长,肩负着提高学生整体思想道德水平、心理素质和学习成绩的重要任务，是班级工作的组织者和协调者。新课改的不断深入，对班主任的工作思路和工作方法提出了更高的要求，以下是笔者对班主任工作的几点肤浅体会。

一、树立“平等、民主、法治”和为学生服务的理念

近两年发生了几起子女被父母毒打致死案或子女杀害父母案，轰动全国。在校园，体罚学生或变相体罚学生的事件也未完全杜绝。究其原因，没有树立一种师生平等、家长与子女平等的观念是其思想的根源。我国从中央到地方相继制定了一系列法律和法规。作为一名班主任老师要认真学习相关的法律法规。人人生来平等，教师与学生是完全平等的。师道尊严，师尊生卑是与时代不相适应的师生观。教师要以平等的身份去管理班级，而不是家长制、一言堂。

民主是社会主义追求的目标之一。从某种意义上讲，民主是一种公民素质和习惯。这种习惯的形成，需要我们从家庭到学校、从生活到工作去培养。班级制定规章制度应民主决策，学生干部应民主选举。班干部最好有竞选和任期、实行轮换制等。教育属于服务业，学校、教师应该是服务场所、服务人员，学生则是“消费者”。学校领导和教师所做的一切应该是服务于学生，追求学生利益的最大化。班主任工作就要服务于学生各方面的需求，思想上的、学习上的、身体上的、心理上的、生活上的。这种服务应该是着眼于学生的长远发展、终身需要的服务。同时，要把工作的重点放在当前，使每一次班会、每一次谈心，甚至每一个眼神的运用、一次会心的微笑，都能起到春风化雨、解决学生问题的作用。服务的重点应该是学生的心理问题。班主任要多研究些心理学的知识，用心理学的知识指导自己的工作。早恋、厌学等是突出的问题，也是青少年成长的大敌。老师要早发现、多研究，防患于未然。出了问题要注意解决的办法、场所、时机。

二、体现“无过错原则”，培养学生的自信心。

自信是一种相信自己能力的心理状态，这种心理可以促进学生勇敢地去创造。在传统的教育教学过程中，教师往往会用一把尺子、一个标准去测量、评价所有的学生，其结果是让大部分学生变得信心不足，不能很好地社会化。我们很难想象一个屡屡失败、失去自信、盲目轻信他人的人，会有什么发明和创造。英国教育家洛克指出：“如果儿童的心灵被遏止和轻视，如果孩子的精神过分沮丧，过分地加以限制，孩子们就会丧失他们的活力和勤奋。”因此，班主任在教学和班级管理过程中，要努力创造和体现“无过错”原则，使学生经常体验成功，增强其自信心，要相信每一个学生都是独一无二的人，都是可以成功而且会成功的。为此，班主任必须努力做到：

（一）用积极的态度对待学生，善于发现学生的“闪光点”，保护他们的自信心。过去教师往往注重发现学生的缺点，然后去纠正他们，素质教育要求教师把注意力放在学生的“闪光点”上，要让最差的学生也能感觉到他永远是有希望的，他在你的心目中的地位和其它学生一样重要。比如，有些后进生成绩不好，但喜欢帮助别人，就抓住他的这个优点，对他进行表扬，“其实你非常能干，有很多优点，希望你能继续努力，发挥自己更多的优点”。并可号召全班学生向他学习，使这位学生能增强自信，在激励中不断进步。当然教师对学生要具有真诚的爱，只有如此，才会千方百计地去研究寻求并抓住学生身上瞬息即逝的“闪光点”。

（二）多鼓励和表扬学生，培养学生勇于表现自己，勇于探索、创新的健康的心

理品质，这对帮助学生确立自信很有帮助。教育心理学告诉我们，人最本质的需求是渴望被肯定。学生一旦发现了自身的长处并发挥出来得到认可，受到激励和表扬时，就会感到乐趣，进而树立和增强自信心。多年的教学实践，我有一个重要体会：成功是成功之母。教师要经常地使用“不错”、“很好”、“你能行”、“试试看”等到激励性评语，适时适度地对学生进行肯定、鼓励和赏识，给学生以成功的体验，让他们相信自己的能力，激发他追求下一个成功。这种激励和赏识，可以强化学生的上进心，增强自信心，对学生的一生发展将会产生重要的影响。教师要尽量地减少批评，尤其是不要用尖酸刻薄的言语来批评学生，以免伤害学生的自尊，更不要用否定的言语来评价学生。要知道，不自信的人，就是因为在每天的生活中得到太多的否定和责备。所以，给自卑的人每一个微小的进步以肯定和激励，就能增强学生的自信。

（三）努力创造体现“无过错原则”的课堂，给学生一个相对宽松的支持性成长环境。面对一个个生龙活虎而又充满了好奇心的学生，教师要有人情味，要尊重、理解、信任学生，要宽容地对待学生在探索过程中出现的错误和表现出的不成熟，包容学生的不同个性，不要对学生求全责备，学生的成长是最高目的。在课堂上，教师要保持一种随和、宽容、接纳的态度，支持鼓励学生自由发表见解，即使学生中出现了一些较为偏激或是明显错误的看法，教师也不要急于评价，更不要简单否定，要重点分析出现问题的原因，保护学生的探索积极性，使学生的学习活动有安全感，从而大胆创造。

总之，自信是一种力量，是驱动学生拥有创新精神、走向成功的力量。经常让学生体验到成功的快乐，培养和增强其自信心，能使学生做出对自己更好的评价，会促使学生更好地学习、生活，从成功走向成功。

三、努力做好后进生的转化工作，“不信东风唤不回”

现代教育要求教师要用博爱之心、欣赏的眼光对待每一位学生，把培养和转化后进生的教育放在战略性地位。一位教育家说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”相信方法得当，转化后进生定会成功。

（一）、转化后进生要从“心”开始

1．赢得学生的心是转化后进生的前提。育人要育心，老师只有走进后进生的心里，后进生才会“亲其师而信其道”。要赢得学生的心就必须对学生充满爱。在日常的学习生活中，多渠道、多方面去关心帮助后进生，把爱的情感投射到学生的心灵深处，让后进生深深体会到老师对他的爱，从而使后进生向教师敞开心扉，消除其情感障碍及抵触对立情绪，消除戒备心理，达到心理相融，乐意和教师沟通。

2．唤醒后进生的进取心是转化后进生的关键。俗话说：“哀大，莫过于心死。”后进生往往丧失对学习、生活的进取心，没有明确的奋斗目标和前进方向。后进生转化的难处，就是如何唤醒其沉睡的心。因此，老师应在各种活动中给后进生创造更多成功的机会和条件，让他们体验成功的愉悦，感受到只要付出就会有成功的希望。

（二）、转化后进生要对症下药

1．号准脉，找准切入点。

教师应细心研察后进生形成的原因。同为后进生，但形成的原因却不尽相同。教师要弄清后进生家长对子女的态度和教育方法、家庭经济条件、后进生的性格特征、兴趣爱好、思想表现、朋友交往等，从而掌握后进生的类型和特征，找准转化的切入点。

2．根据不同的成因、特点和类型，对症下药。

（1）对“顽皮型”后进生，要用诱导、迁移的方法，使他们把旺盛的精力和良好的智力迁移到学习上，用在发展自己的特长上。

（2）对“厌学型”后进生，要用引导、榜样示范的方法，使其端正行为动机，明确学习目的，激发和培养其学习兴趣。运用兴趣迁移法，把后进生的其他兴趣引导迁移到学习上来。

（3）对“好斗型”后进生，要用激将法。“好斗型”的后进生往往好胜心强，好表现，怕别人说他不行。对这样的学生，激将法准奏效。

（4）对“自卑型”后进生，就要运用发现法。大多数后进生都是由于经历了过多的失败，因而对他自己失去了信心，因此，教师要发现和挖掘后进生身上的闪光点，放大他们身上可贵的积极因素，努力创设有利环境，充分发挥其特长，点亮他们的自尊心和自信心，使他们看到自身的价值和希望，激发他们前进的动力。

（三）耐心是后进生转化成功的保证

后进生往往意志薄弱，自控能力差，在转化过程中常常故态复萌，出现反复。因此，耐心细致是后进生转化成功的保证。

1．持之以恒，激发后进生的上进心。后进生往往缺点多于优点，不可能在短时间内将不良行为完全改变过来，因此转化后进生必须一步一个脚印，从一点一滴的变化抓起，不断帮助后进生制定转化目标和远期奋斗目标，引导他们逐一实现，并向更高目标迈进。

2．要强化和巩固对后进生的转化工作。对后进生极其细微的进步，都要予以肯定和赞许。要及时了解把握后进生出现的变化征兆，一旦发现某种问题的复发，应及时将其扼杀在萌芽状态，不让其蔓延和发展。

3．批评教育后进生出现的错误，要注意不伤害后进生的人格，不翻后进生的旧账，就事论事。注意场合和方式，不在公开场合点名批评，更不能大声训斥。通过个别私下谈话，在亲切、融洽的气氛中，严肃指出其错误所在，又不失师生情感，有利于后进生接受教育。

后进生的转化成功与否，是衡量教师教育能力强弱的一项重要指标。在日常教育教学活动中，只有我们怀着一颗广慈博爱的心，怀着对教育事业、对学生的无比热爱开展工作，并认真学习和善于总结经验，把握教育规律，采取科学的教育方法，才能在转化后进生的教育中收到良好的效果。正所谓“精诚所至，金石为开。”总之，班主任工作面对教育创新的大环境，面对知识经济对人才的需求，应转变观念，开拓创新，解决新问题，探索新路子，总结新经验，结出新硕果。