读书体会《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》_幼儿教师专业成长体会
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《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》体会
这个假期，我阅读了《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》这本书。虽然这本书里面有许多“枯燥”的理论型知识，看起来似乎不那么容易理解，但真正阅读到其中内容时，我惊奇地发现，自己深深地被这样一本书吸引着。
这本书中介绍了大量的培训实例，大多是以游戏或者各种趣味实验活动的形式，让参与培训的教师感受到培训的快乐和享受，同时又在体验、讨论、探索、碰撞中产生许多智慧的火花，不知不觉中提升了理念，达到了研究教育、研究活动的目的。
举例来说，我印象最深的就是课题研究这部分内容，幼儿教师的专业化水平的提高是当今幼教改革的一个重要目标。作为一名不是幼教专业毕业的老师，一支觉得自身的专业化水平有待提高。但教师的专业化成长不是一个简单的过程，需要具有艰苦探索和认真钻研的科学精神。在这本书中我看到，课题研究是促进幼儿教师专业化成长是一条非常有效的途径。
汪京莉老师的课题《用有层次性游戏材料，促进幼儿发展》，为了平衡发展小班的平衡能力，利用了废旧的奶粉桶，自己动手制作了一个平衡桥的玩具。她在一次又一次的观察、分析幼儿使用材料的基础上，本着4个难度层次对材料的捆绑和摆放进行了调整，即①连续、较宽；②间隔、较宽；③间隔、有宽有窄；④间隔、有宽有窄，有曲有直。调整的母的是通过为幼儿提供既有挑战性又有适宜其发展水平的玩具材料，以支持每个幼儿在自身基础上有效地发展平衡能力。
通过课题研究，发现在制作、投放玩具时，不仅要使玩具具有层次性，还要使玩具具有可选择性。只要真正把选择权赋予幼儿，层次性才能更好地体现，《纲要》中“面向全体幼儿”、“关注个体差异”、“促进全面发展”的思想才能切实得到落实。
首先，今后做区域时注意有层次的投放玩具。接近3年的幼教工作中一直对材料的层次性投放存在盲点，通过 第二，主动反思课题，提升专业化水平。教师们的反思经历了由被动到主动的过程，因为有需要才会主动，在研究课题时经常需要观察记录数据，从表面看，作为教师这只是一个被动的行为，但通过一次次的记录，我们开始发现问题，如果我能在记录过程发现不妥当且马上改进和完善，那么我想个人在研究过程中德
成长是不言而喻的。因为思考了，所以教育幼儿更具有目的性和针对性，这是新纲要中对现代幼儿教师提出的更高标准的教育技能，是在提升幼儿教师的整体水平。这种分析与研究的能力是新时期幼儿教师必备的、需要重新学习与思考的，整个科研工作对教师这种能力的培养起到了潜移默化的引领作用。
这本书，并不是读一次就可以解决自己所有的问题，它需要慢慢体会、慢慢领悟，每读一遍都会有不一样的收获和感悟。教师专业成长的路很长，也不是通过几次培训就可以成长起来，它需要一个漫长的过程，一个教育理念的真正内化和一个教育策略的获得，都需要教师坚持不懈地从学习和实践中逐渐获取。但是，只要坚持，保持一颗至诚之心，一颗敏锐之心，一颗向上之心，就一定会距离自己的目标进了一步。
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