心得课程内容(汇总20篇)
2023-11-07 18:13:23 其他心得体会 下载本文
总结是一种对过去经验进行整理和概括的方式。总结应该具有一定的逻辑性和条理性,易于阅读和理解。这些总结范文有不同主题和领域,可以根据需要进行选择和参考。
心得课程内容篇一
心理课程是现代教育中重要的一环。通过学习心理课程,我们可以更好地理解人类的思维和行为,提高我们的心理素质,更好地适应社会和人际关系。在这篇文章中,我将总结我在心理课程中学到的内容,并分享我的心得体会。
第二段:意识与感知
在心理课程的第一部分,我们学习了有关意识与感知的内容。这一部分让我了解到我们的意识是如何形成的,以及感知是如何影响我们对事物的认知。通过学习感知,我认识到我们每个人的感知方式存在差异,这一点对我在日常生活中的人际交往和问题解决中都有很大的帮助。此外,我还学到了如何通过调整注意力和练习正念来提高自己的感知能力和专注力。
第三段:学习与记忆
学习与记忆是心理课程中的另一个重要内容。通过学习这部分知识,我了解到人类的学习过程包括感知、加工和存储信息。同时,我学会了一些提高学习和记忆能力的方法,如分散学习和使用记忆宫殿法。这些方法对我提高学习效率和记忆事物起到了积极的作用,并且学习心理课程本身也是一种对记忆能力的锻炼,让我深刻体会到了实践与理论的结合的重要性。
第四段:人格与行为
人格与行为是心理课程中的另一个核心内容。通过学习人格理论和行为心理学,我了解到人的行为和个性与遗传和环境因素有着紧密的联系。此外,我还学会了如何分析和评估人的人格特点和行为模式。这一部分的学习使我更深入地了解了自己和他人,并且能够更好地解读他人的行为和思维方式,提高人际交往的能力。
第五段:情绪与心理健康
心理健康和情绪管理是我在心理课程中最关注的内容之一。通过学习与情绪和心理健康相关的理论和应对方法,我学会了如何更好地管理自己的情绪,提高心理韧性。我认识到情绪的管理对于我们的日常生活和工作都非常重要,它可以帮助我们更好地应对压力和挫折,保持积极的心态。此外,学习了解心理健康的知识,我也能更好地关注他人的心理健康,给予他们适当的支持和帮助。
结尾段:
通过学习心理课程,我收获良多。心理课程不仅提供了理论知识,还培养了我的思考能力和问题解决能力。这些知识和能力对我个人的发展和成长非常重要,也对我以后的职业生涯和人际关系的建立都有很大的帮助。我相信,通过不断学习和应用心理学知识,我将能够在各个方面取得更好的成绩和更大的成功。
心得课程内容篇二
心理课程,是当代大学生日常学习中不可或缺的一部分。通过学习心理课程,我们可以更深刻地理解人的内心世界,掌握解决问题和处理人际关系的技巧。在参与心理课程学习的过程中,我收获了许多的知识和体会,下面我将从五个不同的角度来对心理课程内容进行总结和体会。
首先,心理课程让我更了解了自己的内心世界。在课程中,我们学习了人格心理学相关的知识,通过对个人价值观、特质和人格类型等的探讨,我逐渐认识到自己的优势和缺点,并慢慢明确了自己未来发展的方向。同时,通过学习情绪心理学的知识,我了解到了情绪对个体行为的影响,学会了更好地调节自己的情绪,提高情商,这对于解决生活中的各种问题非常有帮助。
其次,心理课程让我掌握了一些处理人际关系的技巧。在现代社会,人际关系的处理是非常重要的,而自己的情绪、行为等都会对人际关系产生影响。通过学习心理课程,我了解到了积极沟通的重要性,学会了如何有效地表达自己的需求和观点,并倾听他人的意见。课程中也涉及到了冲突管理和解决技巧,我学会了如何正确应对和处理人与人之间的矛盾和冲突,从而更好地维护自己的利益同时保持与他人的和谐关系。
第三,心理课程增强了我的观察和分析能力。心理学作为一门科学,通过大量的实验和研究,探索了人的心理活动的本质。通过学习心理课程,我不仅了解到了许多心理学家提出的各类理论模型和方法,也在实践中学会了观察和分析他人的行为和语言以揣测其内心活动。这样的观察和分析能力不仅在个人生活中有所帮助,也对职业发展等方面大有裨益。
第四,心理课程提高了我的问题解决能力。在心理课程中,我们学习了许多解决问题的方法和技巧。通过学习思维心理学中的启发式和舒尔茨的思维模型,我学会了如何快速准确地分析和解决问题,培养了辩证思维和自主思考的能力。课程还引导我们进行实际案例的分析和解决,通过实践的方式培养了我们的实际操作能力。
最后,心理课程提高了我对人性的理解和关爱。通过学习心理课程,我更深刻地认识到每个人都有着自己独特的思想、情感和行为方式。我们学习了人的认知过程、动机与需求等内容,从而更好地理解了人类行为背后的原因和动力。这使我对他人的行为更加宽容和理解,并愿意倾听和关怀他人的内心世界。
总之,心理课程让我在大学生活中收获了许多。通过了解自己的内心世界,学习了处理人际关系的技巧,加强了观察和分析能力,提高了问题解决能力,同时增强了对人性的理解和关爱。这些知识和技能对于我个人的成长和职业发展都起到了重要的促进作用。在未来的学习和生活中,我将继续运用这些心理学知识,提升自己的素质和能力,更好地面对各种挑战和困难。
心得课程内容篇三
礼仪作为一种社交规范,现在已经渗透到我们生活的方方面面。不论在职场、社交场合还是家庭中,都需要我们掌握一定的社交礼仪技巧。为了提升自己的社交能力和职场竞争力,我参加了一个礼仪培训课程,接下来我将分享我的心得体会。
第二段:课程内容介绍
这个培训课程主要涵盖了以下几个方面:礼仪知识、沟通技巧、形象打造、职业原则等。其中,礼仪知识主要讲解了社交礼仪,如餐桌礼仪、应酬礼仪、穿着礼仪等;沟通技巧主要针对职场沟通,如有效沟通、谈判技巧等;形象打造主要从形象素养、仪表仪容、语言表达等方面入手;职业原则则介绍了职场中的职业态度、职场道德规范、职业素养等。
第三段:学习收获
通过这个培训课程,我收获了不少,首先是礼仪知识的增加,我在课程中了解了很多自己以前不知道的东西,比如哪些场合穿哪种衣服,如何进餐时摆放餐具等。其次,我也学到了职场沟通技巧,因为我之前在职场中遇到过很多沟通方面的问题,通过这个培训,我尝试了一些新的方法,发现有效性比之前明显提升。最后,我也学到了关于仪表和语言表达的技巧,这些对于提升自己的形象非常有用。
第四段:实践运用
学习是为了实践,通过这个培训,我也开始尝试将所学应用到实际生活中。比如在应酬时,我会注意礼仪细节,如手势、表情、眼神等;在职场中,我也开始注意自己的语言表达、仪表仪容等方面,让自己更加专业和自信。
第五段:总结
通过这个礼仪培训,我不仅学到了很多具体的社交技巧和职场技巧,更重要的是我认识到了社交礼仪的重要性。只有懂得礼仪、懂得尊重他人,才能更好地融入这个社会,建立良好的人际关系。我相信,这些学习和实践的经历将对我的未来发展产生积极的影响。
心得课程内容篇四
说实话,综合实践活动课程实施之初,作为一名教师,我感觉也很茫然,不知如何运作,既没有可供学习的资料,又没有经过系统的培训。通过学习这次的学习,以及综合实践校本培训的学习,使我不仅从理念上对综合实践活动有了更深入的认识,而且借鉴了综合实践活动课程教学一些可贵的经验。
1、课程内容的开发。经过这次的`培训学习,使我感到,综合实践活动课程的开发要依据以下几条原则:
(1)重视了综合实践活动课程的三条逻辑线索。综合实践活动的开发要以学生实践经验发展为核心,围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系,学生与自我的关系三条逻辑线索进行。
a、亲近与探索自然。自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动,这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣,了解人与自然相互依存的关系,养成对自然负责任的态度和行为。比如,我们可以根据实际开展有关垃圾等环保方面的主题,也可开展有关爱护大自然等方面的主题活动。可以开展“每人认养一棵树,小树和我共成长”的大型综合实践活动,于3月份启动,引领学生走入社区,搜集有关植树、护树、养树的有关知识,学生选择自己喜欢的课题参与实践,打算通过系列活动培养学生的实践能力,有环保意识,力争通过一个学生的行动带动一个家庭,影响一个社区。
b、体验与融入社会。通过参观、访问、实际参与、探究等活动,了解社会现象,了解自己在社会中的角色与定位,体会自己与社会、与他人的关系,养成关注社会、服务社会的意识,培养服务社会的能力。如我们可以组织学生到当地敬老院去参观、访问、了解老人的情况及政府对他们的关心,开展慰问演出活动,这既对学生进行了思想教育,又是一种社区性服务活动。
c、认识与完善自我。通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动,了解自己的能力,兴趣、情绪、价值观等个性品质,学习生活技能,养成自理、自律、自省的习惯。
(2)努力开发综合实践活动的四种课程资源。
a、从学生的生活实际出发,尊重学生的兴趣、爱好和特长。
b、从教师对活动提供指导的实际出发,发展教师的爱好和特长,开发教师的教学潜能。
c、从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发,重视利用学校的资源,通过实践活动提升学校的办学特色。
d、从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发,利用社会性资源和网络资源。如地处沙那水库附近的学校,可开发以沙那水库为主要内容的实践活动;地处农村的要考虑农村的实际,地处城镇的要考虑城市的实际。
(3)充分体现综合实践活动的特点
(4)从学科课程的学习内容中选择主题,这也是一条很有效的渠道。
新课改以来,各学科都注重知识的综合运用,每个科目都安排有学科综合性学习内容,这些均可以作为综合实践活动课题出现。另外各科的学习内容中有很多需要学生经过长时间的调查、访问、观察的内容,我们要有发现课题的慧眼,注重学科之间的整合。比如,科学课本中有植物的一生、饲养小动物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做为综合实践活动的主题。
2、对综合实践活动课型、教学模式有了更进一步的认识。通过培训我进一步了解了综合实践活动的课型很多,比如选题指导型、方案设计型、专题研讨型、设计制作型、家庭体验型、社区实践型、成果交流型等等。综合实践活动虽然没有固定的上课地点,没有统一的教学内容,没有专门的指导教师,就实施而言,也没有固定的模式,它需要广大教师发挥自己的聪明才智,进行创造性的劳动,但综合实践活动一般还是要按以下步骤实施:
第一阶段:活动准备阶段。这一阶段的基本任务是:提出问题,确定活动主题;构成活动小组;制定活动方案以及准备必要的工具和条件。(活动方案包括的内容主要有:活动的主题或课题、活动的内容、活动的具体目的和任务、方法、活动的具体过程、任务分工、保证条件等)第二阶段:活动的实施阶段。这一阶段的基本任务:按着制定好的活动方案,运用一定的方法(调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作),搜集文献资料和第一手资料,进入实际的活动场景,进行具体的活动操作,获得实际的实践体验。这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。
第三阶段:总结交流阶段。这一阶段的基本任务:整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受,形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验,发展实践能力以及良好的情感态度价值观。总结交流的内容有:活动的过程与方法、结论、收获、经验等。成果的表达方式有:口头材料、实物、图片、音像制品、简单的书面材料。交流的方式应多样化:如辩论、研讨、展览、墙报、刊物、网页、小报等。
第四阶段:拓展提升阶段。提出一些课后进一步思索探索或需要延伸训练的问题,以激发学生探索和求知的'欲望,引导活动向纵深发展。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”我们会在自我分析、自我总结的基础上扬长避短,真正体现综合实践活动课程的价值作用。
心得课程内容篇五
随着人们对教育的不断重视,课程的受众也不断扩大,不同年龄段、不同背景的人都在接受着各种各样的课程,而课程心得体会内容的撰写,则是一个非常重要的环节。在进行课程心得体会内容的撰写时,我们需要注意以下几个方面。
一、了解课程的目标。
在进行课程心得体会内容的撰写之前,我们需要了解这门课程的目标是什么。只有了解了课程的目标,才能在日后的学习和生活中更好地应用所学知识。除此之外,了解课程目标还有助于我们更加深入地了解这门课程所要传达的思想和意义,进而更好地领悟其所包含的知识。
二、加强课堂笔记的整理和归纳。
课堂笔记是我们在课堂上听讲和学习的记录,而在进行课程心得体会内容撰写的时候,这些笔记也可以起到重要的作用。我们可以将自己在课堂上所做的笔记进行整理和归纳,从而更好地了解课程内容和思想,并将其转化为自己的知识储备。同时,课程笔记的整理和归纳也有助于我们在日后的工作和生活中更好地应用所学知识。
三、注重实践和应用。
课程的学习并不仅仅是理论的学习,更需要我们将所学的知识应用到实践中。在撰写课程心得体会内容的时候,我们可以加强实践和应用方面的内容,从而更好地体会课程思想和意义。例如,一些课程要求进行实践操作或是案例研究。我们可以在课程心得体会内容中,重点分享自己在实践和应用中所得到的收获和体会。
四、注重反思和总结。
一门好的课程不仅仅在于所学的知识和技能,更在于我们对于课程的反思和总结。在进行课程心得体会内容的撰写时,我们可以结合自己的学习经历和所得到的知识,进行反思和总结。通过反思和总结,我们可以更加深入地了解自己的学习状态和进度,同时也可以更好地总结所学知识和经验,为自己今后的发展提供帮助。
五、注重思想的传达和表达。
除了以上四个方面,进行课程心得体会内容撰写时,我们还需要注重思想的传达和表达。课程的学习,不仅仅是知识的积累,更需要我们从中领悟到所包含的思想和意义。在进行课程心得体会内容的撰写时,我们需要注重自己的思想和感悟,通过良好的表达和传达方式,将自己的体会和看法更好地展示出来。
总之,课程心得体会内容的撰写,不仅仅是对课程本身的一个总结和回顾,更是对自己学习经历和学习能力的一次检验和提升。在进行课程心得体会内容撰写时,我们需要从多个方面出发,全面剖析课程的内容和意义,同时也需要注重思想和表达的传达和表达,从而更好地展示出自己的学习成果和经验。
心得课程内容篇六
随着科技的不断发展和互联网的普及,线上教育已经成为了一种常见的学习方式。线上课程作为在线教育的主要形式之一,其内容丰富多样,给学生提供了广阔的学习资源。在我参与线上课程学习的过程中,我不仅学到了许多知识,也获得了宝贵的心得体会。
首先,线上课程的内容非常丰富。在线教育平台提供了各种各样的课程,涵盖了几乎所有的学科领域。无论是语言学习、科学知识还是职业技能培训,都能在线上课程中找到适合自己的学习内容。各种在线课程包括视频教学、PPT讲解、练习题等多种形式,能够满足不同学生的学习需求。此外,在线教育平台还提供了大量的学习资源,如电子书、在线作业、论坛等,可以让学生更全面地学习和交流。
其次,线上课程的学习方式给了我很多自主学习的机会。相比于传统的实体课堂,线上课程具有更加灵活的学习方式。学生可以根据自己的时间安排和学习进度,随时随地自由选择课程,并可以多次回放学习视频和复习课程内容。这为我提供了更多的学习机会和自主学习的空间,能够更好地理解和掌握所学内容。同时,线上课程也注重学习的实践性,通过各种形式的练习题和案例分析来巩固知识和帮助学生应用所学。
再次,线上课程的学习过程需要加强学习自律。虽然线上课程具有自主学习的优势,但也需要学生具备一定的自我管理和自律能力。在线上学习过程中,没有老师的直接督促和同学的互动,在学习时间、学习进度和学习质量上需要更多地依赖自己。这需要我们制定合理的学习计划,做到坚持和及时完成学习任务,并注重与线上老师和其他学生的交流和合作。通过自我管理和自律,我能够更好地适应线上课程的学习方式,提高学习效率和学习效果。
最后,线上课程的学习还需要有坚持和积极的心态。学习是一个长期的过程,线上课程也不例外。与传统的课堂学习相比,线上课程需要更为持久和耐心地学习。虽然线上课程具有灵活性和自主性,但课程内容繁杂、学习进度自主的特点也给学习带来了一定的挑战。在学习过程中,我时常面临学习动力不足、学习效果不明显等问题。然而,我一直坚持下来,并尝试调整学习方法和心态。我相信只要有持久和积极的心态,我一定能够在线上课程中取得良好的学习成果。
总而言之,线上课程作为在线教育的一种形式,其内容丰富多样,学习方式灵活多样。通过线上课程的学习,我不仅通过丰富多样的学习资源获得了大量的知识,也提高了自主学习、自我管理和自律能力。在未来,我将继续利用线上课程丰富自己的知识,提高自身素质,为将来的发展打下坚实的基础。
心得课程内容篇七
在我的大学生活中,我已经历了许多课程,其中有些让我留下了深刻的印象。在这些课程中,不仅学到了知识,还体验到了完全不同的学习和思考方式。在这篇文章中,我将分享我的一些学习经验和课程心得,以帮助其他同学更好地应对自己的学业和追求成功的道路。
第二段:积极主动的态度很重要。
积极主动的态度是成功学习的关键,这也是我在我的一些课程中得到的教训。当我认真对待我所学的知识时,我花费的时间和精力总是更有成效。此外,如果我真的想成为领导者和成功的人,我需要保持开放的心态,去接受新的观念和思考方式。
第三段:注重学习的方法和技巧。
在我的学习经历中,我发现了许多有用的方法和技巧,如注重记笔记,个人时间管理等。通过记笔记,我可以在回忆学习内容时保留更多的细节和关键概念。在管理时间方面,我发现我可以更充分地利用我的时间,抓住每一个机会进一步学习和发展。对于每一个课程,我充分地利用这些成为更好的学习者的技术,并将这些技术应用到我的其他学习和生活经验中。
第四段:开放态度和同学交流。
在我的一些优秀的课程中,我注意到,老师和同学之间的紧密联系并且在一起讨论问题是非常有益的。通过设立小组讨论和倡导学生交流的开放教育,我们将共同探讨问题并分享我们的观点和知识,有利于更全面地理解和掌握学科知识。此外,这个过程也是互相学习和成长的过程,是形成强大自我认知和团队协作技能的重要途径。
第五段:结论。
在本文中,我分享了我的一些学习经验和课程心得。我意识到,一个积极主动的态度、注重学习方法和技巧、开放的态度和同学交流都是成为成功学生的关键。通过这些方法,我已经成功地应对了我大学学业中的挑战,成为了一名更全面、更可靠和更有能力的个人。我相信,每个人都可以采用这些方法,迈向成功和更充实的生活。
心得课程内容篇八
礼仪在人际交往中扮演着不可忽视的角色。由于生活变化快速,人们对礼仪的认识和需求也日渐提高。因此,礼仪培训课程已成为一个越来越受欢迎的热门课程。在接受过年度培训后,我深刻体会到礼仪培训课程的价值,并对其有了更深的理解。
第二段:培训内容
在培训期间,我们学习了多种礼仪知识,包括仪表形象、言谈举止、文化礼仪等方面。其中,仪表形象是最基础的部分,在所有场合都扮演着重要的角色。通过穿衣打扮和维护个人卫生,可以展现自己的整洁和自信。说话的技巧和礼节也是受到强调的。如何掌握言谈举止的技巧,如何与人交流,如何拓宽人际关系等,都是课程中涵盖的重要内容。
第三段:课程收获
在接受培训后,我对自身仪表形象、言谈举止有了新的认识和改变。通过课程的学习和练习,我意识到仪表形象的重要性,并开始注重自己的着装和形象。同时,我也了解到了良好的口才和嗓音对于交际的重要性。在培训中,我们还模拟了各种社交场合,并对各种礼节、规范和习惯进行了讲解。这些都对我日常生活中的社交造成了积极的影响。
第四段:课程反思
尽管课程的内容丰富多样,但我仍然感到培训时间不够充裕,对一些礼仪细节的理解还不够深刻。另外,在课程的践行过程中,我发现一个人的礼仪素养并不能一蹴而就,需要长时间的反复练习。因此,这也要求我长期坚持反思和总结,不断地加强自我修养和进步。
第五段:总结
通过这次礼仪培训课程,我更加了解了仪表形象、言谈举止、文化礼仪等方面的重要性,并开始在日常生活中加以注意和练习。这不仅使我自己的自信和气质得到了大幅提升,同时也使我更加尊重他人,在人际交往中有了更广阔的发展空间。我深信,这些知识和技能会在我未来的成长和事业中起到越来越重要的作用。
心得课程内容篇九
随着互联网的迅猛发展,线上课程越来越受到人们的关注和喜爱。线上课程可以简单理解为通过网络进行教学活动的一种形式。它通过网络平台提供多种形式的教育资源和学习内容,包括课程视频、教材文本、作业测试等,让学习者可以随时随地进行学习和交流。线上课程的广泛普及和使用,极大地方便了学习者的学习体验,也扩大了教育资源的传播范围。
第二段:探讨线上课程的内容多样性和丰富性
线上课程具有内容多样性和丰富性,涵盖了各个学科领域和各个年龄段的学习需求。不论是初级学习者还是专业从业者,都可以在线上课程中找到适合自己的学习资源。线上课程的内容包括但不限于语言学习,职业技能培训,学术知识普及等。例如,一些知名大学提供的线上课程可以让学习者随时随地学习世界一流的课程,获取最新的学术知识。而一些在线教育平台则提供了职业技能培训课程,帮助学习者提升自己的就业竞争力。
第三段:分享线上课程带来的心得体会
通过参与线上课程,我深深体会到了线上学习的便利性和灵活性。相较于传统课堂教学,线上课程可以根据自己的时间以及空间的限制进行学习。不再被固定的上课时间限制,可以自由选择适合自己的学习时间,使学习更具效率。此外,线上课程还提供了多样化的学习资源,学习者可以通过视频、文本、实践等多种途径获得知识,丰富自己的学习体验。
第四段:探讨线上课程的互动性和学习效果
线上课程不仅仅是传递知识,还注重学习者之间的互动和交流。通过论坛、讨论组等在线平台,学习者可以与其他同学或老师进行交流和讨论,提出问题和解决问题。这种互动性使得学习更富有趣味性和挑战性。同时,线上课程还提供了及时的反馈和评估机制,学习者可以通过作业、测验等方式检验自己的学习成果,提高学习效果。
第五段:总结线上课程的优势和劣势
综上所述,线上课程在内容丰富性、灵活性、互动性和学习效果方面都有明显的优势。然而,线上课程也存在一些潜在的问题,比如电脑技术要求较高,学习自律性要求较强等。因此,在选择线上课程时,我们需要权衡这些利弊,确保能够获得最好的学习效果。
总的来说,线上课程给我们的学习带来了许多便利和机遇。通过探索和参与线上课程,我们可以在家里或办公室享受高质量的教育资源,随时随地学习,提升自己的学习能力和竞争力。尽管线上课程也面临一些挑战,但只要我们合理利用线上课程的优势,并克服潜在的问题,相信线上课程将为我们带来更多的学习机会和发展空间。
心得课程内容篇十
在大学生活中,理论课程是我们学习的重要一环。理论课程是通过讲述概念、原理、理论等内容,帮助我们建立起学科知识的框架。在接受理论课程授课的过程中,我收获颇多,并对理论课程内容有了一定的体会和认识。
理论课程虽然抽象深奥,但它在学科研究和实践应用中具有重要的价值。理论课程向我们介绍了学科的历史渊源、发展脉络和现状,让我们了解学科的基本概念和理论,为深入学习和研究做好了铺垫。同时,理论课程也是研究与实践之间的桥梁,它将抽象的理论内容与实际问题相结合,让我们学会将理论知识应用到实践中去解决问题。
理论课程需要采用合适的教学方法来增强学习效果。在我上过的理论课程中,有些老师注重理论与实例的结合,通过举例子、案例分析等方式让理论知识更加生动形象,易于理解和记忆。而有些老师则注重讨论和互动,在讨论中我们从其他同学的观点中得到了启发,也锻炼了自己思考和表达的能力。同时,老师还鼓励我们自主学习,通过独立阅读和思考来加深对理论知识的理解。
在理论课程中,我们不仅仅是被动的接受知识,更是学习如何将理论知识应用到实际问题中。通过学习理论课程,我认识到理论知识只有与实践相结合,才能发挥出最大的作用。在实际问题的解决中,我发现理论知识可以提供我们思考和分析的框架,让我们在面对问题时有条不紊地进行论证和分析。同时,理论知识也能够启迪我们,帮助我们发现问题的本质,从而从根本上解决问题。
通过学习理论课程,我深刻认识到理论是实践的指南。在实践中,我们需要有一定的理论知识来指导我们的思考和行动。理论课程教会我们思考问题的方法和思路,培养了我们的理论思维能力。在今后的学习和工作中,我将继续保持对理论课程的认真态度,用心学习理论知识,并在实践中灵活应用,做到理论与实践的紧密结合。
总结:
通过这段时间对理论课程内容的学习,我深刻认识到理论课程的价值和重要性。理论课程不仅帮助我们建立起学科知识的框架,还通过教学方法和应用实践的方式培养了我们的理论思维能力。理论课程让我们从多个维度去思考问题,提高了我们的学术素养和解决问题的能力。在今后的学习和工作中,我将继续注重理论课程的学习,努力将理论知识与实际问题相结合,为学科研究和实践应用做出自己的贡献。
心得课程内容篇十一
《微波与卫星通信》是电子信息工程无线通信方向必须的一门核心专业基础课程。该课程介绍微波与卫星通信的基本原理、微波与卫星通信技术以及电波传播原理等三大部分的知识,具有极强的理论性和抽象性。通过本课程的系统学习将有助于移动通信、射频通信电路、无线通信电波传播与天线技术等后续专业课程的开展。为此,本文就该课程的理论与实践的联合培养模式、专业知识衔接、多维立体互动教学和对分易教学平台的应用开展探讨。
一、理论与实践联合培养模式探究。
本课程的教学目标在于:通过对《微波与卫星通信》基本原理的剖析式分析,要求学生掌握微波与卫星的基本概念、特征和系统结构,了解微波与卫星通信区别于其他无线通信技术的最基本的特点;通过学习微波与卫星通信的基本技术,要求学生掌握《微波与卫星通信》常用的调制与解调原理、信道编码技术、多址技术;通过学习《微波与卫星通信》无线电波传播原理,要求学生掌握电磁波的`传播特性、电波传播链路的计算与设计。可以看出,《微波与卫星通信》也是一门实践性较强的实训课程,若学生仅限于学习书本上的基本原理、常用通信技术以及电波传播等理论知识,并不能解决与《微波与卫星通信》相关的复杂工程问题。鉴于此,该课程需要开设一定课时量的实验,学生可以熟悉微波与卫星通信的基本技术,掌握常用微波电路系统的测试方法和设计思想,实地测量并分析实用的微波电路部件,包括放大器、各种滤波器、混频器和功放器等输出的时域和频域信号。通过使用卫星通信收发平台、测试软件及分析仪器,对微波电路系统进行测量和设计可以培养学生的操作能力、分析能力、知识的应用能力、协作能力等综合素质,使学生对工程性实践操作有更明确、更深刻、更直观的认识,从而为学生的工程实践应用奠定基础。
二、专业知识衔接,提高教学效果。
该课程需要扎实的数理基础和抽象思维,因此在前期导向课程的教学活动中,比如大学物理、通信原理、移动通信等,应对相关的基本知识点做介绍。例如大学物理中的麦克斯韦方程组知识点在电波传播中的衔接;地面移动通信中常用的调制解调技术与卫星通信背景下调制解调方案的指标差异。除了与前导向课程的衔接,还需要结合空天地海一体化技术的发展,增加该技术领域的发展前言,激发学生对课程的兴趣,比如增加卫星定位、导航、深空通信、临近空间、水声通信等相关背景和关键技术的介绍。
三、以学生为主体,激发能动性。
近年来,高等院校在教育教学改革方面进行了积极探索,取得了一定的成绩,但仍是在以往教育机制上做的延续,因而教育模式还存在弊端,这种弊端主要体现在忽视了学生的主体地位,未能激发学生学习的主动性和能动性。为此,我们应该结合日常的教学活动,将创新性的多维立体互动式教学模式应用到理论与实践课程教学活动中[1][2]。《微波与卫星通信》课程中的重点知识点的理论性比较强,仅在有限的学时中,让学生对微波与卫星通信的基本原理有深入的理解尤为困难。若将学生作为课堂教学的主体,结合多样化、多维度和互动式的教学模式,将会改变原有的一些固定教育方法。举例来说,在讲授卫星通信中的信道分配和多址接入时,可以等效为各楼层教室的使用时间、使用群体和群体语言等。
四、使用现代多媒体技术改革教学模式。
随着通信技术的快速发展,各种先进的现代化多媒体技术应运而生。这些技术改变了传统的灌输式教学方法,不再只强调教师对课堂的主导。对分易是一种新型的教学平台,适合多种教学模式,是一款服务于高校教师的技术平台。在《微波与卫星通信》课程管理中,利用此平台能够将课堂教学中的框架、重点、难点和讲解内容展示给学生,同时,学生课后也能自主性、个性化的独立学习或者开展小组讨论和交流。此外,在课程中,还可以利用平台的灵活性、快捷性、实时性和可控性等特色进行作业批阅、课后师生互动、课堂反馈和课堂分组等管理。结论:通过以上对《微波与卫星通信》课程内容设计与教学模式的探索研究,我们以学生为主体,结合电子与信息专业应用型学生的特点调整理论与实践教学环节,重点开展理论与实践的联合培养。同时,采用多维立体互动的教学模式,以线上慕课微课、线下对分易平台提高学生对课程的热情和学习的积极性,管理课程教学,获得较好的教学效果。同时,通过前向与后续课程的衔接,使学生掌握电子技术基础知识体系和信息通信领域的基本理论与方法,从而具有运用理论知识解决复杂工程问题的能力。
参考文献。
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心得课程内容篇十二
按照学校教研室和语文教研组教学工作要求,充分发挥备课组研究基地的作用,有计划、有步骤、有实效的进行集体备课活动,扎扎实实地开展语文教学研究,发挥集体智慧,实现资源共享,提高课堂教学效率,减轻教师课业负担,促进教师业务素质的提高和业务能力的发展,更好地贯彻新课程标准要求,提高我校教育教学质量,顺利圆满地完成备课任务。
二、备课组工作目标和任务。
1、继续认真研读《语文课程标准》和其它新的教学理念,并作好读书笔记,更新自己的教学理念,正确把握语文教育的特点。
2、集思广益,发挥集体的力量,坚持参加每周一次的备课组活动,统一备课,统一进度,统一练习,统一作业量和作业格式。认真备好每一堂课,共同探讨课堂教学改革中所碰到的疑难问题,形成良好的教研氛围。
3、备课组内互相听课、评课,并多听其它年级教师的课来取经。教师间相互勉励,取长补短,配合学校教导处开展各项教学活动,主动、积极参与各级公开课及论文的撰写活动。
4、明确任务,分工合作,备课组集体备课确定单元或课时教学计划,分析教学重点和难点,讨论教学策略及施教方法等。
5、配合学校的工作重点,提高教学效率。
三、教学常规要求。
1、制定学期年级教学进度,统一进度,指导教学。本学期共十八周,第一单元时间安排二周,第二单元时间安排二周,第三单元安排时间三周,第四单元安排时间三周,第五单元时间安排三周,第六单元时间安排二周。开学至期中考试之间、期中考试至期末考试之间均安排一次月考。备课组教师参照上述教学进度,结合本班学生实际,制定或调整各班相应的切实可行的具体的教学计划,保证全年级教学的有序进行。
2、课堂教学讲究教法,培养学法,倡导自主、合作、探究的学习方式,增强实效性,做到程序规范,环节紧扣,知识落实,能力提高。备课教师要做到“四优”、“五备”。“四优”即优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化“反思”内容;“五备”即备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。
3、要努力激发学生学习的兴趣,增强学生学好语文的自信心,面向全体学生,关爱中下生,做好补差工作,尽快提高他们的成绩,让学生有更多的机会自主的体验学习的乐趣,以次来获得科学的学习方法。
4、要争取把多媒体应用到语文教学中,因为多媒体不但能强化课前研究,而且还能优化教学过程,创设情景、解剖难点、提高视觉、辅助学生进行总结和反馈检测等。
5、教学中贯穿人文精神,通过教学,培养学生意志坚定、热爱科学的精神,培养学生道德高尚、献身科学的精神,培养学生团结协作、勇于创新的精神,唤起学生关注地球、关注人类,提高环境道德素质,树立社会责任感。
6、坚决落实学校的减负措施,布置精要适当的作业。结合学校组织的活动,培养学生学习及做题的规范化。通过作文的讲评让学生明得失,晓方法,引导学生积极的自批自改。继续加强写字指导,保持文面整洁。老师认真批改周记,鼓励学生、培养学生的写作兴趣。阅读名著作品,积累古诗文名篇。
四、重点工作。
1、开展备课活动。每周三下午五六节课进行备课活动,固定时间,固定地点,按年级所有教师全部到位。由组内人员轮流担任主备人,每篇课文安排好中心发言人,主备老师提供集体备课讨论稿,详细阐释教材的重难点,提出疑点,设计好课堂练习、教学过程。其他人做好相应的记录,填好备课记录。在备课资源共享的基础上,集体讨论、商量,根据班级实际设计好、修改好每一个教学环节,做好使用的“旁批”。主备人记录下自己的点滴进步、不足与改进措施,不断完善自身。
2、探讨教学疑难问题。除了每周一次的备课组活动,各位教师平时在办公室积极开展讨教活动,共同探讨教学中所碰到的问题。如讨论作业的布置以及新授知识的巩固措施,交流在本周教学中遇到的困惑的问题,本周教学中成功或失败的地方、交流后进生辅导措施、交流调动学生学习积极性的方法等等,不断反思,撰写教学论文。
3、积极并认真参加学校组织的各类教育教学改革活动,配合学校、教研组的工作,努力探索多种形式的课堂教学模式,尤其是学习洋思“先学后教,当堂训练”的教学模式,积极探索新的教学理念和新的教学方法,有针对性地研究一些课例,促进备课组成员的教研水平提高。
五、具体备课安排。
(略)。
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心得课程内容篇十三
团队领导力的四度修炼导修炼
基层管理者领导力提升
影响力与双赢领导力
西点领导力
七层次领导力
1、提高全员执行能力
执行力的强弱直接决定着机构管理水平的高低,同时也体现了管理者的领导能力。提高执行能力是提升领导力的关键所在。因此,必须全面贯彻上级指示精神,严格按照上级要求办事,切实做到政令畅通、令行禁止。要大力加强组织文化建设,营造良好的文化氛围,靠文化引导职工、约束职工,在内部形成说干就干、雷厉风行的办事风格,不折不扣、优质高效地完成上级交办的各项工作任务。要严格落实执行责任制,制定详尽可行的工作计划,制订科学合理的工作标准,明确每个岗位的工作职责,形成一整套科学有效的工作执行落实责任体系。要切实增强团队精神,充分发挥团队优势,严禁推诿扯皮的行为,杜绝“各扫门前雪、不管瓦上霜”的现象。
2、提高机构管理能力
强化内部管理有助于规范工作行为、提高管理水平,能增强领导干部掌控全局的能力。要加强对干部职工的工作监督,严格落实过错责任追究制度。提高机构管理能力是提升领导力的核心,要突出监督重点,强化对财务管理、业务工作、质量管理、工程招投标和大宗物资采购等重点环节和部位的监督,建立健全科学有效的监督机制,加强事前、事中、事后全过程监督,及时发现并纠正错误苗头性和倾向性的东西,把监督贯穿到特检工作的各个方面、各个环节,以服务促管理,在管理中服务,在服务中工作,建立新型的管理服务型检验体系。要进一步整合监督资源,加强纪检、财务审计等部门的.配合与协作,及时搞好交流沟通,形成监督合力,完善监督体系,进一步增强领导干部的领导管理能力和对全局的控制能力。
3、提高科学决策能力
科学的决策是工作取得实效的关键。提高科学决策能力是提升领导力的前提基础,要提高科学决策能力就必须深入调查研究和善于集思广益。一是要调查研究。领导干部要深入基层,坚持蹲点调查,学会“解剖麻雀”,掌握好第一手材料,坚决反对浮光掠影、走马观花,要大力倡导求真务实之风,善于啃硬骨头,选择“老大难”问题展开调查研究,要去粗取精、去伪存真,由此及彼、由表及里,摸索到规律性的东西,为科学的决策提供依据。二是要集思广益。领导干部要善于总揽、不要独揽,要善于决断、不要盲断,凡是涉及贯彻落实党的方针政策、上级的指示决议,决定本单位的重大问题,必须由班子集体讨论决定,按民主集中制原则,虚心听取大家意见,在吸纳集体智慧的基础上再做出决定。这样才能保证决策的正确性。
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心得课程内容篇十四
学校课程的开发坚持以适应社会发展为前提,力求体现时代精神,体现课改理念,遵循学生身心发展的规律,以实现学校培养人的目标为宗旨,让学校课程成为体现学校特色的有效途径之一。
二、教学目标。
在全面推进素质教育的前提下,学校课程坚持“以学生发展为本”的原则,着重培养学生健康的生活态度,培养学生良好的行为习惯和心理品质,增强他们的社会责任感、使命感,发展他们的创新精神和实践能力,以及对社会的适应能力。与其它课程的相互补充、协调发展,增强学校课程的地方适应性,体现学校课程的地方特点。
三、教学方法和措施。
1、坚持面向全体学生,重视学生的参与,以学生发展为本,促进学生自主发展,让每个学生学会学习,学会创新。
2、地方和学校课程的开发要由易到难,从简单到复杂。并坚持与时俱进,紧扣时代脉搏,始终站在时代前沿。
3、充分挖掘本地课程资源,促使学生关心周围与现实生活,积极参与社会活动,学会对社会负责,增强学生的社会责任感。
4、认真学习和研究地方课程的特点,认真做好备课的每一个环节,熟悉教材,领会课改精神。
5、注重学生学习方式的转变,重视体验式学习和探究式学习的设计,以实践体验、动手操作、自主活动为主。
6、注重教学方式的改革更新,以研究探索和方法指导为主,拒绝单一的知识灌输式的教学。
文档为doc格式。
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心得课程内容篇十五
1、认识企业,了解应具备的职业素养;。
2、学会如何保持专业形象及商务礼仪;。
3、掌握好人际关系、有效沟通等一系列沟通技能;。
4、清楚的认识到作为从业者应该具备的职业意识;。
5、掌握作为一个从业者应该具备的基本职业技能;。
6、学会打造一个从业者正确的职业方向。
课程特点。
结合中国企业员工的实际情况,构思、设计并创建出一套完善的课程内容,以追求能最大化得体现出最终“效应”为导向,教、授、练、辅、评、导紧密相结合,及与学员相互动,以此来提高课程的质量。帮助企业员工如何快速、有效地提高自己的职业素养,提升在职场中的自我价值,发挥出更大的职业潜能,从而开辟出更为广阔的职场空间。以此来增强团队的战斗力,使企业绩效得以快速提升,为企业创造更大的价值。
课程内容。
第一讲:对于企业的认识。
1、什么是企业。
2、企业的组织构架。
3、什么是工作场所。
4、作为新员工的自觉意识。
第二讲:专业化的商务礼仪。
1、树立专业化的形象。
2、商务社交中的礼仪。
3、商务拜访与商务接待礼仪。
4、商务交往的四忌。
5、与下属相处的礼仪。
6、与上司相处的礼仪。
7、与同事相处的礼仪。
8、蕴藏在商务电话中的礼仪。
9、英语e-mail礼仪。
10、拜访客户的礼仪。
11、商务用餐礼仪。
第三讲:企业和员工都需要职业化。
1、何谓“职业化”
2、企业和个人的“职业化”内容。
3、个人职业化的体现。
4、中国企业经营管理的真正黑洞。
第四讲:企业如何实施专业化管理。
1、专业化管理的基本思路。
2、实施专业化管理的意义。
3、企业专业化管理的系统模型。
4、企业提升专业化管理的有效途径。
5、企业专业化管理的动态流程。
第五讲:员工如何实现职业化。
1、员工职业化水平提高的途径。
2、员工职业素养的冰山。
3、个人职业化的标准。
4、深刻理解个人的职业化。
5、个人职业化管理内容。
6、个人职业化管理模型。
7、如何避免成为职场“植物人”的五个问题。
8、个人职业道德。
第六讲:职业意识之积极的心态。
1、什么是心态?
2、该如何解梦。
3、职业化的三种态度。
4、塑造积极心态的黄金定律。
5、如何培养积极的心态。
6、解读三个理念。
第七讲:职业意识之角色定位。
1、角色理论的由来。
2、作为基层员工的心态和工作行为。
3、作为中层管理者的责任和使命。
4、作为企业高级管理人员应该扮演的角色。
5、人才的定义。
第八讲:职业意识之作为职业人的工作观。
1、创新与遵守。
2、仔细了解自己的职务。
3、深刻把握工作关系。
4、重视自己的工作业绩。
5、提升自己的环境适应力。
6、看重自己的工作。
第九讲:职业意识之自我认知。
1、为什么成功的人那么少。
2、人生的三个阶段。
3、如何自我认知。
第十讲:人生发展与职业生涯。
1、职业生涯理论和方法在国内外的发展。
2、陈方博士为何关注“职业生涯开发与管理”理论及其方法。
3、目标与梦想。
4、生命周期。
5、人生“十阶段”及其主要特征。
6、人生需求与人生价值。
第十一讲:深刻理解职业的内涵。
1、职业分类的形象表述。
2、职业的定义及其内涵。
3、职业认识的误区。
4、如何进行角色转换。
第十二讲:充满机遇的职业生涯。
1、职业生涯的定义。
2、职业生涯的周期。
3、职业生涯的分类。
4、职业生涯的不同周期。
5、职业生涯不同阶段的心理特征及其应对。
6、造成职业生涯危机的原因。
7、职业生涯成功方向的多样性。
第十三讲:职业生涯成功的秘诀。
1、如果您的职业生涯是一棵树。
2、内、外职业生涯的特征与关系。
3、职业生涯快速进步的秘诀。
第十四讲:如何确定职业生涯之路。
1、深刻领会我们的职业生涯之路。
2、再说职业化。
3、陈方博士职业生涯之路。
第十五讲:对职业技能的种种思考。
1、工作方法。
2、工作意识。
3、思维方式。
4、个人知识管理。
第十六讲:职业技能之企业人际关系。
1、中国人为什么一切靠关系?
2、建立和谐人际关系要点。
3、与下属相处之道。
4、与同事相处之道。
5、讨论案例:娟的烦恼。
6、与上司相处之道。
第十七讲:职业技能之如何有效参加会议。
1、为什么开会。
2、确定你在会议中的角色。
3、积极参与。
4、做好会议前的准备工作。
5、有效地进行会议。
6、做好会议后的追踪工作。
7、会议前的准备。
8、参加会议的技巧。
心得课程内容篇十六
生命哲学是以十九世纪初浪漫主义文学运动的蓬勃发展和生物科学的出现为背景登上历史舞台的,是一种以“生命”的发生和发展来解释宇宙本源的唯心主义学说,它来源于叔本华的生命意志、尼采的权利意志等学说的影响下产生的,强调世界的本原是生命冲动,哲学研究的出发点在于人的生命的意义和价值。正是由于受到这些学说的影响,狄尔泰创立了他的生命哲学:体验中的生命。
一、狄尔泰的生命哲学:体验中的生命。
狄尔泰是以历史文化为切入点对生命哲学进行研究的,生命不是作为自然现象独立存在的外在主体,而是在生命的建构中不断的体验而成长的生命,这是作为具有充满生命力的人所体验的生命,这也是整个历史活动的组成部分,它具有整体性、能动性、运动性的特征并且体现了是以生命的完整性为目标,生命是在不断的体验和成长中追寻生命存在的价值。狄尔泰的体验中的生命想表明不能把体验缩减到以内涵性为中心的“我思”,而是体验是一种具体的存在于世界的形式。社会是不断快速发展的,就目前而言,我们所掌握的知识也会成为历史,不足以解决以后所遇到的种种问题,我们只有通过体验这种途径去感知世界并不断的勇于探索、发现个体生命生存的意义。狄尔泰认为,各种经过抽象的事物都包含在体验之中,等待着我们去探究它、了解它,我们只能通过体验这个途径去揭示它。我们每个人都拥有自己独特的生命阶段,对生命的看法都是不尽相同的,我们所努力学习、工作的成果都是来源于我们的生命经验,并将成为其他人学习、探索的基础。因此,狄尔泰由此得出体验是生命的基础,生命在体验中得以表达和释放。“在狄尔泰看来,体验就是意味着个人的亲身经历,意味着个体对生命的参与和对生命意义的领会,体验是一种独特的与众不同的方式,它既不同于表象也不是概念性的,它是直观的。”
二、目前幼儿园课程内容中选择出现的一些问题。
(一)课程内容的选择脱离幼儿现实的生活,忽视幼儿个体的生命体验。
幼儿园课程内容的开展,更多是对于幼儿将来的生活进行过多的设想,脱离了幼儿实际生活经验。因此,有些课程内容的设计只是一种成人单方面的构想,幼儿并未真正的对其感兴趣,老师们也没有引导幼儿在日常生活中去真切地感受、体验这些课程内容与实际生活之间的联系。幼儿园的课程内容不能脱离幼儿的实际生活经验,要让他们得到切实的体验,发现自己生命存在的价值。正如陶行知先生所强调的“生活即教育”,儿童的生活和教育是不可割裂开来,儿童的生活进程就是幼儿园的课程。比如:在幼儿园的室外活动中,老师们有时会过多的限制幼儿们的活动,让小朋友们不要离开老师的视野范围,这种出于为孩子安全着想的出发点固然是好的,但这也是一种过度保护的行为,让幼儿们失去了独立探索未知世界的好奇心。作为老师们,应该让孩子们自由的去体验丰富多彩的活动,感受生命的美好,发现生活有趣而有意义。
(二)课程内容过分注重知识方面,忽视幼儿情感和社会性发展。
随着经济快速的发展,人们的生活水平质量有了显著性的提高,家长们更多的注意力放在孩子们如何受到良好的教育,享受到优质的教育资源,进入好的学校学习,这日益成为人们关注的焦点问题。正是出于这种社会心理,相当一部分的幼儿园为了迎合家长们的心理需求,就将小学化的知识提前进入幼儿园课程内容中。比如:识字、记忆古诗词以及英语单词。在学前阶段,这些以牺牲幼儿情感、社会性等方面的发展而更多的是关注幼儿认知方面的发展,这无疑不是有利于幼儿的全面发展。成人以幼儿智力发展为出发点,这只是忽视幼儿整体发展的做法,不能够真正的从满足幼儿的身心发展的要求来考虑问题,这违背了幼儿身心发展的特点和教育规律。在园中一日生活中,老师们应该培养幼儿们的合作交往能力,满足他们的兴趣需求,让他们在游戏活动中快乐的学习和成长,真正的去体验现实的生活,而不是给孩子们灌输大量各科知识,使他们处于一种有形的压力中。从幼儿后期的发展中,可以看到这种只注重智力发展,忽视其它方面的发展,会产生一系列不良的后果。比如:一些只注重智力发展的小孩社会感情淡薄,缺乏与人沟通的能力,更不愿意与他人进行交往合作,这都是值得我们反思的问题。
(三)课程内容过于复杂,导致幼儿难以充分的理解。
作为幼教工作者,我们应该明白在选择课程内容时应该充分考虑到幼儿的身心发展的特点以及了解他们的兴趣爱好,利用一切可用的资源,让儿童在游戏活动中学习。切不可一味拔苗助长,让幼儿学习超过他们理解能力的课程内容。可是在幼儿园教学中,时常有超出幼儿接受能力的复杂知识在幼儿园课程文本中出现。比如:在幼儿园课程文本中出现的一些家喻户晓的中国传统故事,编写者用词极其讲究,但是幼儿一时难以读懂这些看似简单易懂的故事,这远远超出幼儿当前的认知理解水平。众所周知,在此阶段幼儿的发展水平还不足以能够理解生涩的“词汇”,幼儿们更多的是通过这些课程文本中出现的故事图片以及老师的讲解来明白故事中所阐明的道理。
(四)教师过多关注课程内容方面,忽视了幼儿独立思考能力。
歌德曾经说过:”缺少知识就无法思考,缺少思考就不会有知识。老师将课程内容与幼儿生活的其它部分紧密联系,这是让幼儿能够通过在生活和游戏活动中获取这些事实性的知识,也能够让幼儿遇到困惑时养成独立思考问题的习惯。比如:有些老师在主题活动中,看到有些幼儿在活动中遇到问题,只是直接告诉幼儿该怎么做,忽视了让幼儿独立自主的去发现问题和解决问题。老师或许是出于好心想让幼儿及时进入活动情境中,但无疑最好的方法是老师可以引导幼儿按照自己心中的构想去实践,支持他们独立自主解决问题,让他们在活动中体验发现的快乐。英国著名的课程理论家斯滕豪斯认为:在课程内容的选择方面,根据其教育目的在于传授知识、发展智力的教育观,认为应该通过分析公共文化的价值,研究知识的本质,来寻找有关课程内容的选择原则。他也认为知识不是一种现成让学生接受的东西,它应该引起学生们的思考,是学生们思考的对象。康德在《论教育中》,形象的说过一句话,狗和马也是可以被训练的,但“人的教育不能只是简单地、机械地受训练,最重要的是要使儿童学会思考”。正如戈德温指出“一般说来,一个孩子养成用脑筋的活跃习惯比学到这种或那种知识更为重要。”
三、关于幼儿园课程内容选择的几点思考。
(一)幼儿园课程内容选择要以儿童为本,关注儿童个体生命的意义。
正是因为每个生命的个体都存在着差异,因此更应该选择不同的教育方式。生命个体在成长的过程中,如果被迫接受一些不合理的知识,这会使他们产生逆反的情绪,更加不会对高年级阶段的学习产生兴趣。因此,课程内容的'选择要以儿童为本,要认识到儿童个体生命的重要性,使儿童个体的生命得到充实和完善,更加要认识到使教育回归生命以提升个体的生命质量为出发点。教育家叶澜曾说:“教育的直接对象永远是一个个具体的、有生命的个体,忘记、忽视或者抹杀对象的生命性就没有真实的人的教育,就会异化为驯兽。教育在相当长的时间里把人当物、当工具或抽象化,忘记了儿童是一个个有生命的个体。”
(二)幼儿园课程内容的选择要整合,易于幼儿所接受的方式进行。
儿童的生活是一个整体,一个总体,还没有确立将不同认识对象进行归类的观念,所以幼儿园的课程不宜过于分化的学科去组织,要考虑到各领域之间的内在联系。各领域的课程内容是需要进行整合的,最为常见的是通过主题活动的综合方式进行。在个体心理学中,阿德勒认为,关键是把学生学习的各科科目连贯起来,这样会使学生懂得他们所学的科目的目的和这些科目的实际价值,而不会把它们视为完全的抽象和纯理论性的东西。现在已经有些学校施行试听教学,把教材用可以由各种感官同时接受的方式交给儿童。例如把绘画和雕塑的课程合并在一起等。作为教师,应考虑的是怎样使课程内容与幼儿的生活相联系,并以幼儿易于接受的方式进行,尊重幼儿的选择。
(三)课程内容与幼儿发展相适应,满足幼儿个体发展的要求。
可以用皮亚杰的认知发展理论来解释,儿童认知发展是要经过四个阶段,阶段的发展不是间断性的跳跃,而是逐渐、持续的变化。每个阶段儿童对事物的认识也是不一样的,如果过早的对儿童灌输各种科目的知识,这样不利于儿童的身心发展。因此,课程内容的选择应适应儿童的发展阶段,让他们有自主选择的权利,去参加他们感兴趣的主题活动和游戏活动,鼓励他们大胆表达自己的想法,发展与人交往的合作能力。例如:瑞吉欧的课程设计者持有一种社会建构主义的观点,他们将儿童视之为丰富多彩、有无限能力的、生来具有一百种语言的儿童。这种生成性课程是注重老师和学生之间平等的“对话”与协商,课程内容是通过师生共同参与和讨论产生的。在课程内容实施中,老师会根据学生们的要求以及环境的变化,及时调整课程内容以满足儿童个体发展的要求。我们可以看出瑞吉欧的课程设置即体现了教师享有较大的选择权与自主权,也真正的让儿童们参与其中,实践他们心中的构想,在体验中获取知识的快乐。
(四)教师对课程内容的领悟及其对幼儿的思考问题方式的影响。
教师如何理解课程内容以及采取怎样方法去实施课程以利于儿童兴趣、认知、道德、审美等各方面的发展?在课程内容实施中,教师与儿童又是怎样的一种关系?教师和幼儿之间应该是一种平等“对话”的关系,教师应该支持与激励那些善于思考的孩子们,给他们创设各种活动的机会,让他们通过自己的切身体验去探索未知的领域,这是一种培养儿童自己学习的责任。教师对课程内容的领悟,即要用生动而又有趣的语言讲述,又要能够引导孩子们积极主动的参与其中。如果将现成的知识填鸭式地灌输给儿童,这是一种不需要深入了解儿童、不需要多少教学技能、原始的、低级的教育。让儿童成为一个有思想的人,保持住自己的好奇心和想象力并且对事物保持着探究的兴趣,这或许比只教授儿童一些死记硬背的知识更有意义。对幼儿独立思考问题的能力培养是很重要的,要会引导孩子运用所学的知识和经验,去分析问题并解决它,这也会让孩子们充满成就感,自信满满的面对以后所遇到的各种难题。
参考文献:
[1]寇晶.村小体验式教学模式研究[d].延安大学,.
[4]高妍妍.儿童哲学探究[d].上海师范大学,.
心得课程内容篇十七
(1)信息与信息社会。
(2)信息技术应用初步。
(3)信息技术发展趋势。
(4)计算机在信息社会中的地位和作用。
(5)计算机的基本结构和软件简介。
1.信息的概念。
信息(含文字、数字、声音、图形、图像、光电信号等)、媒体、多媒体。信息是人类三大资源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系统。
信息源、信息的采集、信息的传输、信息的处理、信息的应用。信息系统的(说明性)例子。
3.信息的应用。
信息技术应用的常见领域应用(管理与办公自动化、辅助教学、网络与远程教育、电子商务、cad/cam与cims、精细耕作与农业专家系统、远程医疗、社会保障与公益系统、网络浏览与电子邮件(因特网)、移动通信与ip电话)。科学计算、数据处理、过程控制、人工智能。
4.计算机与信息技术。
信息技术的组成(通信技术、计算机技术(信息技术的核心和关键))。
5.计算机在信息社会中的地位和作用。
计算机技术的地位(信息社会的核心和关键技术)。
6.计算机的组成与工作原理。
硬件与软件。计算器、控制器、(内)存储器、输入设备、输出设备。
计算机的工作原理。信息的表示。
7.信息技术的发展。
微电子技术、通信技术(移动通信、光通信)、光计算技术、计算机技术(巨型化和微型化、网络化、多媒体化、智能化)。
8.计算机的硬件结构和软件简介。
计算机的组成(硬件与软件)。
计算机的硬件结构(及其功能)。主机(含cpu、软盘驱动器、硬盘驱动器、光盘驱动器)、显示器、键盘、鼠标、打印机。
计算机的软件系统。系统软件与应用软件。
9.计算机安全与道德。
计算机使用的安全事项。病毒。信息安全。知识产权。
模块二操作系统简介。
(1)汉字输入。
(2)操作系统的基本概念及发展。
(3)用户界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夹(目录)的组织结构及基本操作。
(5)操作系统简单工作原理。
1.操作系统的概念和发展。
操作系统的概念与功能。
windows操作系统。
2.汉字的输入。
汉字的表示(编码、点阵汉字、矢量汉字)。
汉字的编码输入(流水码、音码、形码、音形码)。
汉字的拼音输入。
汉字的其它输入方法(扫描、语音、手写)。
3.用户界面的基本概念和操作。
桌面、我的电脑、开始菜单、桌面图标、回收站。
窗口、菜单、工具条、对话框。
程序的运行。
快捷图标的建立。
屏幕与声音的设置。
4.文件与文件夹(目录)的组织结构及基本操作。
文件和文件夹的概念。
目录的树形结构。
文件夹的打开与文件的打开。文件的查找。
文件与文件夹的移动、复制、改名、删除。
磁盘操作。
5.系统软硬件资源的管理和维护。
资源管理器及其使用操作。
控制面板与系统设置。
6.操作系统简单工作原理。
模块三文字处理的基本方法。
(1)文本的编辑、修改。
(2)版式的设计。
1.字处理与字处理软件。
字处理的`概念。
字处理软件(笔记本、写字板、word与wps等)。
2.word的基本操作。
word的启动与退出。
word的用户界面(窗体)。
文件的新建、打开、存储。
3.文本的编辑。
文字的输入与增、删、改。
文字段(块)的操作(选取、剪切、复制、粘贴)。
查找与替换。
字体与字号的设置。
段落编辑(对齐方式(两端对齐、对中、右对齐)、段起始与行起始设置)。
4.其它对象的插入。
表格的插入。
图形、图象的插入。
5.版式设计。
段落处理。
纸张大小的设置、页边距的设置。文档打印。
模块四用计算机处理数据。
(1)电子表格的基本知识。
(2)表格数据的输入和编辑。
(3)数据的表格处理。
(4)数据图表的创建。
1.数据处理的基本知识。
数据与数据处理的概念。
数据处理的应用。
数据处理软件。
的基本操作。
excel的启动与退出。
excel的用户界面(窗体、单元格)。
3.表格文件的创建。
表格的创建、打开、存储。
数据的类型。表格数据的输入。文字、数字、公式、日期的使用。
4.表格的编辑。
数据的编辑。格式的编辑。
5.数据的表格处理。
最大、最小、平均、求和。
数据的筛选、排序。
6.统计图表的创建。
条形图、折线图、扇形图(圆饼图)。
模块五网络基础及其应用。
(1)网络的基本概念。
(2)因特网及其提供的信息服务。
(3)因特网上信息的搜索、浏览及下载。
(4)电子邮件的使用。
(5)网页制作。
1.网络的概念。
网络的概念、意义、作用。网络与信息化的关系。
网络的工作原理与网络协议。
网络系统的构成(传输介质、接口设备、服务器与工作站、网络操作系统)。
局域网、广域网、因特网。
2.因特网及其提供的服务。
因特网的概念、起源与发展。
网络浏览(www)。
电子邮件(e-mail)。
件传输(ftp)。
远程登录(telnet)。
3.因特网的接入。
拨号上网。
4.因特网上信息的搜索、浏览和下载。
信息网(web网)与www的概念。浏览器的概念。
地址与网页。网页的结构与使用。信息的搜索。
信息的搜集(用复制-粘贴方法)与文件下载(fip)。
5.电子邮件的使用。
电子邮件的概念。邮件信箱。邮件地址。
电子邮件软件。
邮件的书写、发送和接收(含带附件邮件和抄送邮件)。
6.因特网上其它应用。
7.简单网页的制作。
用frontpage制作网页(含文字、图形图像、超文本链接,以及编辑、浏览、发布等)。
模块六用计算机制作多媒体作品。
(1)多媒体介绍。
(2)多媒体作品文字的编辑。
(3)作品中各种媒体资料的使用。
(4)作品组织和展示。
1.多媒体与多媒体作品。
多媒体与多媒体作品的概念。
多媒体作品举例。
多媒体作品的应用。
2.多媒体制作工具。
多媒体制作工具的概念及其特点。多媒体制作工具的主要功能。常见的多媒体制作工具及其特点。
3.powerpoint的启动与开发环境。
4.文字信息的制作。
5.图形信息的制作。
6.图象信息的插入。
7.声音信息的插入。
8.影视信息的插入。
9.动画效果。
10.多媒体作品的使用(演示)。
模块七计算机系统的硬件和软件。
(1)数据在计算机中的表示。
(2)计算机硬件及基本工作原理。
(3)计算机的软件系统。
(4)计算机安全。
(5)计算机使用的道德规范。
(6)计算机的过去、现在和未来。
心得课程内容篇十八
摘要:针对信息技术与课程内容的建构。从以生为本,因材施教;注重培养自学能力;设置个性化作业进行了探讨。
关键词:信息技术;自主学习;个性化。
信息技术教育是学生应具备的基础素养之一,是适应快速发展的信息化社会的需求。
一、以生为本,因材施教。
教学内容的选择应考虑到学生的心理特征、知识容量、吸收能力。高中生具有较高的认知水平,自学和自制能力大大提高。所以,基于大众信息技术的信息知识的学习是基础,而延伸性的与实际生活紧密相连的信息技术的学习是重点。另外,信息技术是个大学科,旗下有许多分支,如果能对分支细细研究,并征求学生的意见,这样就可以将兴趣与运用很好地结合起来。在学生充分学习基础知识的基础上,选择自己感兴趣的分支,研究性的学习和自主性的学习就落到了实处。
二、注重培养自学能力。
基础教育中信息技术教育的主要目的不是把学生培养成为程序员,而是培养和提高他们的信息能力和信息素养。其中,信息能力的培养体现在掌握各种不同信息系统和性能的共性上,体现在对未知特征、未知功能的探索能力上。信息技术课教学中不可能,也没有必要把具体软件的各种功能都一一介绍和列举,当然基础性的办公软件除外,而应该以当前社会上运用最为普遍的一款软件为媒介,引导学生自己学习、探索其他软件的特点。信息技术课涉及的具体软件实际上是教学所依托的`一种“媒介”。无论是进行语言编辑教学还是进行应用软件教学,无论是人机脱离还是人机一体,只要通过能够实现学生自主学习并且效果很好的目的,对这些教学内容的选择就是正确的。
三、设置个性化作业。
对软件功能的熟悉程度随着练习次数的增加是成正比的。学生在不断地上机练习和实践体验中逐渐掌握了技能,并有信心和兴趣进行更深入的学习。学生的练习项目应该是与实际相结合的。如,在excel的学习中,让学生自己命题熟练它的功能,尤其是体会数据的排序与筛选、分类汇总与合并计算、公式与函数的应用、图形的绘制、图表的创建等方面的优势,逐渐明白为什么大家不用word中的表格而是直接开发出了excel表格软件。
信息技术课作为一门基础学科在学校和社会已经受到重视,但由于它的实践性和特殊性,缺少现成地适合我们的教学经验以供借鉴。在教学过程中我们应该结合本地的教学实际,在教学中不断尝试,摸着石头过河,最终会构建起适合我们实际情况的教学内容。
(作者单位山西省吉县第一中学校)。
心得课程内容篇十九
我院珠宝首饰鉴赏课程均安排在大一第一学期,作为珠宝专业学生入校的第一门专业导入课程学习。从多年的学生反馈来看,“激发了学习珠宝的兴趣”是频率最高的一句评语。对于学生来说,该课程是踏入珠宝行业的第一课。
1学科特点宝石研究是一门较为古老的科学,却是一个新的学科,它基于地质学、矿物学、岩石学,但融入了美学及文化,是一门多学科相互交叉、渗透的综合学科[1]。研究对象包括天然宝玉石、人工宝石、宝石历史、宝石矿床、开采、加工、设计、鉴定、优化处理、合成等多个方面。随着人们生活水平日益提高,对珠宝的需求也是越来越大,我国珠宝产业也迅猛发展,取得了很大的成绩,人员、规模、资金均有了很大的改,珠宝专业的教学即为培养高素质珠宝行业从业人员而努力。
2课程特点珠宝首饰鉴赏是珠宝专业的导入课程,可以将宝石学的研究对象都囊括在内,在授课过程中可以挑选重点进行讲解,总体而言,该课程融合了知识性、趣味性、实用性等。知识性:该课程内容涉猎较广,共有珠宝定名与分类、珠宝历史、珠宝鉴定、珠宝欣赏、贵金属、珠宝的保养与佩戴、珠宝设计、珠宝加工、珠宝名人、珠宝评估等多个板块,几乎可以将宝石学的内容都涉及到,有较大的知识包容量,能达到让学生认识珠宝、熟悉珠宝、简单鉴定珠宝、准确欣赏珠宝的目的。趣味性:作为导入课,该课程内容及授课方式需让学生有浓厚的兴趣,激发自主学习的积极性。在授课过程中,借助大量的图片、视频,加上最新时尚信息、行业动态,让学生认识名钻,了解中国的玉石历史及文化,熟悉当下珠宝时尚,引导学生关注行业发展等。实用性:课程的设置主要就在于其“有用性”,该课程可以简单解决认识珠宝、熟悉珠宝等问题,有助于学生的进一步学习,同时也有助于学生的购买、欣赏,并自发的向周边传播珠宝常识及文化。
3学情分析。
3.1本科层次宝石及材料工艺学专业在第一学期开设该课程,同时开设的有宝石地质学,而其他课程均为公共课。因此在该门课程的学习中,学生的学习热情最为高涨,兴趣最为浓厚,因此上好该门课程对大一新生而言是最好的引导。
3.2专科层次专科由于学年短,因此减少了公共课,我校在第一学期除珠宝首饰鉴赏外,同时开设了结晶学与矿物学、晶体光学、宝石地质学三门专业基础课,该基础课在珠宝专业学习中既是重点也是难点,容易让学生有畏难情绪,因此在讲授珠宝首饰鉴赏时,应引导学生对前述三门基础课的学习。我校专科分为两个专业,一个偏重营销管理,一个偏重加工设计,学生的`培养方向略有区别,相应的对知识点的需求也有所不同,一个更关注珠宝商贸知识,一个更关注珠宝的优秀设计。
3.3公选课公选课针对全校除珠宝外所有专业的本科生,由于学生自身对选修课的抵触性和功利性,课堂教学效果很难掌控。学生来自不同专业和年级,专业背景和接受能力均不相同,且一般不购买教材,学生对于课程仅仅是抱着“混学分”的思想。
4课程内容的思考针对以上分析,在该课程的内容设置中,不同层次相应的有所挑选。但为达到知识性、趣味性、实用性合一的目的,珠宝历史、珠宝设计、珠宝名人这三个板块必不可少,授课教师应有相关的知识储备,并敏锐的关注行业动态,同时还应在教学中善于组织语言,潜移默化的影响学生对珠宝的兴趣。
4.1本科层次应用型本科重在培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才,并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。在该层次的教育中,重在应用,因此在32个学时的课时中,安排了8个学时的实践,以走访市场、简单识别宝石为主。同时考虑到后期课程内容重复这一因素,在实际授课中,删除了鉴定、评估这两个板块内容,仅简单提示肉眼如何认识宝石。另外应结合本科学生的学习层次,应注重理论教学,以案例、实践带动理论学习。
4.2专科层次专科教育以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,强调理论教学和实践训练并重,毕业生应具有直接上岗工作的能力。在该层次的教学中,由于学生的学习背景,理论部分应减少比重,注重案例、图片、实践等。另外由于有不同的专业方向,在营销管理方向中应加大珠宝的保养与佩戴、目前国际珠宝经营现状等内容,而在设计加工方向中加大珠宝设计师、知名珠宝品牌的经典设计等内容。
4.3公选课公选课由于有不同专业、不同年级的学生,加上公共选修课这一特殊性质,在实际授课中,没有设置实践环节。出于学习背景考虑,在较为专业的鉴定、评估等板块以及其他板块中的专业知识中,均不作重点讲解,整体而言,该课程的公选课在所涉及到的内容中只做简单介绍。
综上所述,珠宝首饰鉴赏课程内容涉及面较广,但针对不同层次的学生,不同的培养目标,在实际授课中应有所侧重。体现在课程标准的编写中,应针对不同情况进行分别编写,注意区分内容以及重点,而不应以板块的形式同一教学内容的照搬。
心得课程内容篇二十
《会计基础》作为会计专业的入门课程,其内容的设置直接影响到教学效果和人才培养目标的实现。应用型会计专业人才的培养,对该门课程内容提出了新的要求,我们需要站在时代的潮头,对传统的内容重新思考和改革。
一、《会计基础》课程内容优化的指导思想。
目前,所谓的“应用型”本科院校办学理念仍然较为模糊,“应用型”模式被当成了一种权宜之计。很多应用型本科院校《会计基础》课程内容设置缺乏理论与实践操作并重的独特理念,或是照搬研究型大学的课程内容,或是继续执行高职高专的教学大纲,根本没有突出“应用型”,导致培养的大量会计专业人才与市场需求错位,严重影响了会计人才培养与市场经济发展的良性互动关系。
因此,《会计基础》课程内容优化的指导思想,即坚持以市场需求为导向,秉承“宽口径,厚基础,高素质,强能力”的人才培养理念,大胆改革《会计基础》课程的内容,来推进“3+1”校企联合培养方案及职业资格融合的创新性理念,提高应用型会计专业人才培养质量,一揽子解决学生就业难和用人单位人才缺乏的难题,促进教育、经济和社会的和谐发展。
二、《会计基础》课程内容优化的战略目标。
1、激发与培养学生的专业兴趣。
《会计基础》课程是会计专业学生步入大学所接触的第一门专业课程,也是该专业的入门课程。由于学生对会计专业不了解,大脑中还是一片空白,其对《会计基础》这门课程的喜好与厌恶情绪,直接影响到对会计专业的偏好,进而影响到以后在该领域的学习与发展。因此,本课程需通过内容的优化,起到很好的启蒙作用,使学生在学习过程中产生浓厚的专业兴趣,养成乐于思考的习惯,从而有助于树立自己的职业目标并为之不懈努力。
2、支撑“3+1”校企联合培养方案。
“3+1”校企联合培养方案,即在应用型本科会计专业人才培养中,前三年在校学习理论知识和基本专业技能,第四年去企业进行职业岗位实践,使学历专业理论教育与职业岗位技能训练相结合。
《会计基础》课程作为会计专业的基础课程,务必通过其系统性理论的讲解和专门方法的介绍,为后续其他专业课程的学习提供理论依据和方法指导,如《成本会计》、《财务会计》等,有助于提高学习的效率;同时,本课程实训使学生对基本专业技能有所掌握,如根据发生的经济业务填制、审核会计凭证、登记账簿和编制报表等,分析问题、解决问题的创新能力不断得到提升,为第四年职业岗位实践打下坚实的基础,从而有利于提高职业岗位适应能力和实践的效果。
3、推进学历教育与职业资格提升的融合。
我国现行的会计法规要求会计人员上岗前必须具有从业资格证书,专业技术资格证书也是用人单位评价与选聘人才的重要标准,通过对《会计基础》课程内容的改革,尽可能使其很好融合职业资格考试的内容,在完成学历专业教育的同时,一方面有助于学生考取从业资格证书,另一方面为后续晋升职称奠定扎实的专业基础,促进在职业领域不断发展,提高核心竞争力。
1、坚持“学生本位”思想,内容表现直观化。
应用型本科层次的学生虽然也是通过高考统招的生源,但与重点大学的学生相比,基础比较薄弱,学习方法、习惯等方面也或多或少存在着差异。因此,在内容设置时应考虑学生自身的实际情况,尽可能少用晦涩难懂的专业术语,多采用通俗易懂的语言,加上直观的表现形式将知识点介绍给学生。如记账凭证的构成要素与填写方法部分,现有教材一一列举了其名称、日期、编号等构成要素达八项之多,填写方法更是难懂,让学生感到枯燥乏味,不易掌握,更是不想再学。因此,教材应通过实物展示,多提供几张记账凭证的样板,来让大家从感官上认知记账凭证,感觉很新鲜且逼真易懂,在此基础上提出问题,引导其思考各要素的作用、填制方法等就变得易如反掌。这样既使学生容易接受专业知识,又培养了思考问题的能力,还激发了对专业课的兴趣,取得事半功倍的效果。
2、理论密切联系实践,突出实用性。
从应用型会计专业人才培养的目标定位出发,《会计基础》课程内容的设置应立足于社会经济发展的需要,以比较完整的会计理论体系教学为基础,以培养学生解决问题的能力、终身学习能力和创新能力为中心任务,强调以突出应用性、实践性的原则重组课程内容结构,对传统内容应取舍分明。
理论部分的内容坚持“必须、够用、突出应用性”的原则。对于重点大学培养“研究型”会计专业人才而设置的理论研究部分的内容应全部删除;对于缺乏实用性的理论知识也应全部删除,如单式记账法,单式会计凭证的填制、报告式资产负债表和单步式利润表的编制等;对于高层次的内容也删除,如会计管理、预测和决策等内容;而对于理论的演化发展过程省略或者简要介绍。理论部分的重点在于基本会计理论及应用、会计职业道德等内容,如会计信息质量要求、“借贷记账法”的原理及应用等,理论部分的内容力求简洁明了。
实践部分的内容要突出“客观性、典型性、循序渐进”的原则。传统教育忽略了实践性内容安排,即使有些院校有实践性的要求,但也主要停留在做练习题或填制凭证等单纯的业务技能训练上,这与“应用型”会计专业人才培养的要求相差甚远,需要大胆改革。首先,体现客观性,表现在以下两个方面:
(1)所用的凭证、账册、表格、科目图章及各种办公用品应该与实际工作中的一致。
(2)所有的原始资料应该是企业日常实际发生的;其次,具有典型性,即模拟的企业会计核算方法必须规范,经济业务的资料应具有一定的代表性,便于学生较好掌握会计核算的基本方法;再次,突出“学生本位、循序渐进”的原则。课程实训在时间安排上应是有序的,与理论学习同步,让学生在学习理论的基础上,直接面对现实的会计问题,亲身经历问题的分析、解决过程,充分发挥学生的`主体地位,调动参与实践的积极性和主动性,激发学习兴趣;同时,尊重学生的个体差异,允许学生对会计问题有与众不同的判断和见解,倡导其独立思考问题的能力和创新能力的培养。如果等所有内容学完,最后再集中安排实践,既割裂了理论与实践的联系,也不符合“循序渐进”认知事物的客观规律,更是模糊了课程实训与职业岗位实践的功能差异,不利于综合能力的培养。
3、兼顾学历教育与职业资格培训。
笔者通过问卷就选聘应届毕业生的标准问题对西北五省的中小企业做了调研,发放问卷360份,收回300份,统计结果发现:
(2)20%的企业至少要求中级会计师职称,不考虑应届毕业生;
(3)100%的企业表示遵守会计法的规定,要求会计岗位人员必须具有会计从业资格证书。
由此可以看出,具备会计从业资格证书,最好拥有专业职称,才会受用人单位欢迎。现行的《会计基础》课程内容设置仅考虑学历教育,没有很好兼顾职业资格考试的内容,不利于学生职业素养的培养。加上最近几年的考证热潮,冲淡了学生对该课程的兴趣,分散了精力。当务之急,应将学历教育与职业资格考试的内容融合在《会计基础》课程中,参考职业资格考试大纲来设置课程内容,使学校的教学、学生的兴趣和用人单位的要求很好统一在一起,学校与学生凝成一股力量,提高学生专业知识的学习效率和从业资格考试的通过率,并为职称考试奠定坚实的专业基础,增强后续发展的潜力。
4、编写符合学生自身特点和人才培养要求的教材。
教材作为课程内容的载体,对教师授课和学生自学都起着关键作用。应用型本科高校要在深入理解应用型会计专业人才培养目标定位的基础上,立足于人才市场的需求,考虑本校学生自身的实际情况,结合本校的专业特色,参照会计从业资格考试大纲,甚至还有初级职称考试大纲,来编写行之有效的教材,以满足系统理论学习、实践技能训练、创新能力培养和职业道德提升为一体的应用型会计专业人才培养的要求,提升教育质量和效率。
《会计基础》课程在应用型会计专业人才培养中发挥着关键性作用,应用型本科高校应高度重视其战略地位,以人才市场需求为导向,结合本校会计专业特色和学生自身情况,对本课程内容进行优化,以推进“3+1”校企联合会计专业人才培养方案及职业资格融合,培养出理论扎实、业务技能过硬、具有创新能力和会计职业道德的高素质应用型会计专业人才,解决会计专业毕业生就业难和用人单位招聘难的供求错位问题,促进教育、经济和社会的和谐发展。
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