《教育走向生本》读书心得_教育走向生本心得体会

2020-02-27 其他心得体会 下载本文

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让“生本教育”在我校开花结果 ——《教育走向生本》读书心得 昌黎镇第一中心小学

张玉芹

今年暑假,我阅读了华南师范大学教授郭思乐的教育专著《教育走向生本》,全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”的新理念,观点新颖,论述独到,内容丰富,是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著。

一、体现郭思乐教授教育思想的三个故事 1.插秧的启示

以前,农民把秧苗插得密密层层,以为付出的劳动越多,收获就会越多。适得其反,水稻产量却很少。后来不知谁发明了拋秧的方法,农民把插秧改为拋秧,却能带来丰收。初看起来,勤劳并没有带来相应的回报,悠闲的却能带来丰收,完全有悖常理。其实,插秧贯注了我们的丰收的意愿,但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。模拟到教育上来,老师就好像插秧的农民,主观意愿很想丰收,但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也一样,他们是我们的秧苗,当我们的期望值过高时,就会对学生提出细密的要求。殊不知,学生对这种“保姆式”的教育并不领情。因为,学生一般不愿意直接接纳外力所规定的规范。总而言之,尊重人的自然规律,发展学生的天性,发挥学习的潜能,能取得以前苦教未果的成绩。这正体现了郭教授提出“生本”理念的核心,就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生为宗旨的教育”。

2.当鞋合脚时

“当鞋子合脚时,脚就被忘记了”。脚被忘记,也可以说是脚处于“忘我”状态,忘我地工作,工作得非常。反之,如果鞋子不合脚,脚疼了,脚就被时时记起,就走得不好了。今天,如同给脚提供合适的鞋,我们需要提供给儿童适合的教育,当教育适合儿童时,我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习,忘记了自己是在课堂上,甚至忘记了自己,这时人的内部自然起作用了,儿童的学习热情和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教育,就是生本教育。我们只要给了儿童生本教育,他们就会忘我地活动和游戏,也就是进行忘我的学习,这是一种忘我的境界。

3.很有意思的“新错误观”

儿童获得的东西,有许多是在他们自己的探索之下获得的。这种探索需要一个过程,当然也会犯不少错误。正是在克服错误的过程中,儿童获得真知,获得最宝贵的知识和技能。生本教育的学生认识需要多次或长期来复式提高才能完成。这就要建立起在这种格局下的错误观。要相信学生的“大器晚成”,我们为什么不能允许学生有一段相当笨拙的学习过程,不能允许错误的出现呢?你只要认同学生是可以自己发展的,什么样的老师,什么样的学生都可以进行生本教育。如果对蒸馒头的过程实行开盖主义,不断开盖窥视,馒头反而蒸不熟。所以我们要以最大的耐心,等待„„再等待,最后,收获一锅熟透而美味的馒头。

举个例子。教低年级的老师深有体会,我们在教初入学一年级小朋友汉语拼音的时候,有些孩子学得很吃力,因为那些字母有很多形近的,比如“b”和“d”、“p”和“q”,再加上这么多字母拼来拼去的,对5、6岁的孩子来说是太难了,有的孩子既不会写,也不会拼。这时候,我们教师不要太心急,允许孩子们犯错误,当他们对字母弄混时,不要批评他们,我们运用小故事、顺口溜等形式,帮助他们区分记忆。一册书学完,我们会惊喜地发现,那些学习吃力的孩子在不知不觉中学会了汉语拼音。

二、希望“生本教育”在我们学校开花结果

生本教育的理念就是“先学后教、以学定教”,这也是咱们市教科所白主任大力倡导的。现在我们学校部分老师的教学就是按这个路子走的。比如,高年级语文老师,在学习课文之前,先布置学生进行充分的预习,学生的预习包括“文章背景”、“字词”、“课文主要内容”、“写作方法”等几个方面,正是白主任所提出的导学案的内容。老师们再根据学生的课前的“学”来定课上的“教”。因此,生本教育中的“教”比师本教育中的“教”对教师提出了更高的要求,它建立在教师高度尊重学生、充分了解学生、全面依靠学生的基础上,如果空泛地提“以学定教”、“以学论教”这是对生本教育的误解。因此生本课堂应该是:以学生自主探究为核心,以讨论交流来把“教”融入于学的一种平等和谐的教学场景。

前几天听了邵晓亮老师讲的《圆的面积》一课,晓亮以导学卡的形式,让学生先自学,然后交流、探究、精讲、达标练习,教学效果非常好。这节课的设计体现了我校“443”高效课堂教学模式,诠释了生本课堂“先学后教、以学定教”、“一切为了孩子”的教育理念。在小组汇报环节,一位同学上台讲面积公式的推倒过程,说得井井有条,表达清楚,赢得听课老师们热烈的掌声。其实,我们的孩子们真的很棒,老师们要给他们锻炼和展示的机会,把课堂的空间多留约孩子们。

最后,希望全校老师们致力于生本课堂的研究,让生本教育在我校开花结果。

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