继续教育心得体会1_继续教育心得体会篇

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继续教育心得体会1 通过这段时间的学习是我认识到：

在课程改革中，教师应通过个人的理性思考和实践探索，重构自己的教育世界，而不应再局限于应用他人的理论或重复别人的经验；应重新认识自己、认识学生、认识教育的价值，使开展教学研究成为一种职业生活方式，一种职业精神，而不再仅仅是对职业的补充。教师只有通过持续不断的专业发展，才能形成真正的改革意识，发展教育创新能力，才能让教育改革获得源源不断的动力。

行动研究是教师专业发展的重要途径之一，教师通过开展行动研究，可以在合作中构建自主发展的专业学习共同体，学会观察和发现教学中的问题，并能够针对问题，开展调查研究，还能在此基础上学会设计和实施解决问题的方案，在解决问题的过程中，加深对教育教学过程及学生、对教育的认识。与此同时，通过不断反思与实践，教师还能获得自身发展，推动教育理论的创新。

使我了解了：

行动研究自上世纪80年代中开始引起中国学者的关注，90年代中，我国学者开始比较系统地介绍行动研究，包括其范式、方法和步骤等。90年代末以来，特别是进入2001年新课改之后，行动研究在中国有了快速发展，出现了大学研究者以推进教改为目的到中小学校去开展的行动研究的现象。

但纵观近十年间国内有关外语类行动研究的文章，纵然我国有数量庞大的中小学英语教师队伍，基于中小学外语课堂教学改进的行动研究报告数量很少。

让我深刻体会到：

作为一线教师，我们每天都面临着很多教学中的问题。例如：不论怎么教，学生就是学不会；学生总是记不住单词；学生总是不能按时自觉地完成作业；讲了多次后，学生还是会犯同样的错误；教师不知道该如何将课程改革的理念落实到日常的教学中等等。

对于这些问题，我们很难从任何一本理论书籍找到现成的答案，而事实上也不存在着某种能够解决这些问题的万能答案。要解决这些问题，我们需要认真思考和分析其产生的原因，要根据每个老师所处的不同教学情境和所教的不同学生出发，调查和分析问题的原因和本质，逐步找到解决问题的方案。对于每一位一线教师来说，要在教学的同时开展教学研究会面临很多的压力和困惑。进行教学研究的确不是一件容易的事情，“培训结束了，我们又回到原来的教学环境中，继续从事着近乎机械的日常教学和班级管理工作，各自带各自的班，教各自的课，我们老师之间的交流并不多。由于每个人的教学工作量十分繁重，我们几乎没有时间静下心来思考和研讨教学中的问题。” “当我们充满激情地希望把自己在进修或培训课程上学到的新方法应用于自己的课堂教学时，我们发现我们的设想和改进措施往往会受到了来自学生、同事、或者教学安排、管理方面的制约或阻止，这让人很沮丧和灰心。” “教育研究的理论大多对我们一线教师的教学实践来说并不那么直接有用，往往这些理论并没有反映我们老师的兴趣和需求，因为这些理论通常不够具体，因此无法直接指导我们的日常教学实践。”

“面对众多的教学途径和方法，我们进退两难。一方面我们希望尝试这些新的方式和方法；另一方面，我们受制约于种种局限，要完成所规定的日常教学任务。如课标的教学要求，学校规定的教学进度和教材内容，校长和家长所期待的好的考试成绩。”

更加是我坚定了认真学习继续教育课程，真正把所学内容运用于教学的决心。