创新学习体会_创新教育学习心得体会

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浅谈班级管理中的创新

———读《做一个创新型班主任》有感

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。班主任是一个班级的管理者、教育者和组织者，其工作与创新教育有着无法分割的千丝万缕的联系。从这种意义上讲，班主任工作方法的适当与否直接关系到创新教育的成败。既然如此，班主任就应该积极顺应时代潮流，加强创新理论的学习与研究，及时调整自己的教育管理方式，全面推进班级管理创新化进程。

什么是创新？某个问题，别人解决不了，你用了一种别人没有想到的方法把问题解决了，这就是创新；某种知识，许多人都知道，但只有你想到了可以把这种知识运用到某一地方，这就是创新。可以创新的领域是无穷的，创造的方式是多样的，任何一个人都有可能在某一天在某一点上有所创新。

在多年的班主任工作中，我尝试着从以下几个方面进行班级创新教育管理。

一、真正地爱学生，建立和谐师生关系

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。”可见，热爱学生是教育学生的起点和基础，也是是班主任建立良好师生关系的基础和前提。对学生的爱体现在教育过程的点点滴滴中： 他们犯错时，少些批评，多些宽容；问问题时少些冷漠，多些热心；失败时，少些讽刺，多些鼓励；需要帮助时少些冷漠，多些热心.......另外利用课余时间多与后进生交流，从生活、学习、思想上给他们更多的关心与帮助。

班主任热爱学生，关怀优秀生、爱护差生，同时也不能忽视那些中等生，中等生是最容易被忽视的群体，因为中等生学习成绩一般，很少违犯校纪校规，所以不容易引起我们的注意，但是从数量上看他们又是班级中的主体 搞好这部分学生的培养教育工作，对班风建设有很大的促进作用。为此，班主任首先应该有意识，了解他们的情况，主动与其交流，让其明白自己对他们的看法，也使学生在交流中了解教师，增进师生感情。其次，班主任在课堂学习和班级活动时，要把注意力集中在中等生上，为他们提供表现的机会，当某一个中等生不甚退步时，要在全班进行广泛的宣传教育，让所有中等生都能感觉到班主任对他们的关注

热爱学生，就要尊重、信任学生。自尊需要是人的一种重要的心理需要。正如一位哲人说过：“人类是用爱来交换爱，用信任来换取信任的。”青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师只有对学生体现出一种高度的人格信任，班长任才能得到同样的回报。要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。但学生的个性由于多方面原因存在着较大的差异，这就要求教师平时应注意观察学生的个体差异，要利用各种机会和学生沟通，了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为

尽量记住学生的名字。我在接任一个新班时，我有一个必备工作，就是了解学生的情况，并力求尽快记住他们的名字，并在能准确地叫出他们的名字。因为曾有人问一位心理学家“世界上最美好的声音是什么？”答案是“听到自己的名字从别人口中说出来。”因为这样自己会感到亲切，融洽，反之，会产生疏远感。实践证明，这不失为一种建立良好的师生关系的好办法。

二、开民主之风，营造良好的创新氛围

首先，班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。

其次，在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级重要的一步。一是培养独立的工作能力。大胆放手让学生自己去管理自己，管理班级，使他们充分意识到班级的事就是自己的事，自己是班级的主人。班干部选拔出来后，班主任给他们定工作目标，定计划，教方法，然后放手使用，培养。二是培养民主的工作作风。班主任对班干部要经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。三是教育他们严格自律。班主任首先要求他们严格遵守学校的各项规章制度，要求同学们做到的，他们一定要首先做到。对有了缺点和错误的干部决不能姑息迁就，必须进行必要的严肃批评，甚至当众批评，使干部感到，不论是谁，犯了错误都要受到批评，做到一视同仁。对于班主任老师来说，有了优秀的班干部们的辅佐，更是如释重负，省心很多，工作也顺利很多。甚至有时候更是班级中师生之间、生生之间、班级之间的互相融合的心桥和纽带。

三、建立信任，锻炼学生的创新能力

传统教育管理方式下的班主任往往是班级大小事都一个人说了算，事事包办代替，从不轻易放手。良好的教育方式应该是建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待之上。充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟和道德水准。在班级工作中，班主任只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主

观能动性，鼓励他们创造性地开展工作，敢于标新立异，打破常规。例如，制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后班主任与班干部共同起草，再交全班讨论、修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。班内出现什么问题，班主任先不必急于下结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，又锻炼了学生的创新能力。

四、多开展活动，增强班级的凝聚力

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这就有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者、指导者的角色，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。比如，开展活动“突围与闯关”，“变形虫”，“我做你猜”，“同舟共济”等可以促进了学生相互关心，尊重理解和协作的关系。“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长及未来走入社会都是行之有效的。

五、以人为本，实行自主管理

每位同学都是班级的细胞，是班级发展的原动力，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计。表现为要让学生能够与班主任一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。比如根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。这样既增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理能力，使学生能更好地进行自主管理。

创新是人类进步的不竭动力，也是教育工作的基本主题。班级要不断取得进步，就必须创新。我们相信，创新理念引入班级管理，对教育对社会对国家无疑是一项具有重大而深远意义的工程。