宜川中学考察学习体会_赴宜川中学学习体会
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让学生成为学习的主人
-------宜川中学考察记
田绿洲
甘肃从10年实行新课改以来已经几年过去了，但实际上很多地方仍然是传统的填鸭式教学，即使进行一些改革也是换汤不换药，至少我们的部分学校仍然如此，这次本人随会宁县教育考察团去陕西宜川中学学习，真正认识和感受了新课改的无穷魅力。
把课堂还给学生。用学生自学代替教师讲解，用互动改变被动，这便是宜川中学课堂教学的基本形式。
走进宜川中学的课堂，给我强烈的感受就是学生始终是课堂的主人，他们主动质疑，主动讨论，主动展示，在整个课堂教学过程中，学生始终是学习的主人。
他们的课堂有以下几个特点：
1，划分学习小组。他们将全班同学按六个人一个小组划分成学习小组，整个教学过程中，学习小组是核心单元，组成员每个学期相对固定，学习小组的划分不是随意的，在充分听取科任教师和学生的意见基础上，按照不同的学习能力层次搭配组成，组内结成互教互学的对子，每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，组长由具有组织能力和威信较高的学生担任。
2，独特的黑板：他们的教室前后都各有一块黑板，黑板划分成若干小块，每个小组一块，这是各小组的展示板。
3，课桌摆放不是整齐划一，学生以学习小组为单位就座，这种
形式看起来有点乱，但有利于小组的内部交流。
据宜川中学蒋校长的介绍，宜川中学的课堂教学模式叫做“三环节导学式教学法”。
所谓“三环节导学式教学法”呢？就是以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学方式。
具体说就是：
1，预习自学环节：年级将各班第八节课、晚
一、晚二安排为次日的语、数、英、物预习自学指导课，排成自学课表，教师按要求辅导答疑，这是自主学习阶段。
教师向学生提供预习自学方案（学案），由学习小组长组织本组学生预习自学。教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标。
2．展示反馈环节：课堂上展示反馈预习自学的初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。展示的形式有学生板演、口述、讲解等，师生随堂点评。这个环节最有意思，同学们的争论非常激烈，真正发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人。
3，检测环节：通过对预设的学习目标进行检测，对学困生查缺补漏，对优秀生进行知识拓展，对教学内容进行反思和总结。或许有人会说，这种形式好是好，但学生讨论的时候往往抓不住重点，一节课玩的很高兴，但教学任务完不成，漫无目的，在细枝末叶上争来争去。我也有这样的疑问，但是看了他们的“学案”设计，就知道这种担忧是多余的。
他们的老师在整个教学过程中始终把设计“学案”作为重点。具体做法就是以备课组为单位按课时设计学生的预习方案，即所谓的“学案”。“学案”的内容包括科目、课题、授课时间、设计人、学案序号、学习目标、学习过程、课堂检测（取代作业）等。
他们对学案的设计非常重视，要求必须要围绕学习目标，将预设的问题、跟踪训练、调控程序和措施写出来，学案的设计要体现知识的系统性、阶梯型和预见性。学生的预习自学都按照学案进行，这就避免了漫无目的，没有重点的学习。
这种以学案为载体的导学式教学模式，把课堂真正还给了学生，使学生真正变成了学习的主人，将过去那种以讲为主的课堂变成了以学为主的课堂，讲堂变学堂，教师由“演员”变成“导演”，学生由被动式听课转变成主动式探究，从真正意义上把课堂还给了学生，在这种课堂里，同学们尝试着成功的快乐，体验着学习的乐趣。
纵观宜川中学的“三环节导学式教学法”有以下几个突出的特点
1．教师讲解少，学生活动多。
在他们的课堂上学生始终是主角。无论是课前预习，还是课堂上的展示，同学们始终在积极、主动、大方的参与。整个过程中，同学们的思维始终处在积极的思考和分析的状态中，通过这样的培养，同学们的主动学习将会逐渐成为习惯，这种主动学习的习惯将是他们终生享之不尽的财富。
2．以小组为单位的合作学习
宜川中学的学习小组贯穿于课堂教学中，从预习到展示到反馈，小组学习讨论始终是课堂的核心单元。这种以小组为单位的形式，形成了小组之间的相互竞争和小组内部的互帮互学，既培养了同学们的竞争意识又培养了互助合作的意识。
3．学生始终是学习的主人
在宜川中学的课堂上，同学们可以畅所欲言，课堂气氛非常轻松，这不仅增强了课堂的趣味性，还有利于教师发现问题和解决问题。
这次学习感触很深，我们会宁有“三苦两乐”的“精神”，但是我们还缺少科学高效的“模式”，光有精神是不够的，我们要学习宜川精神，切实加大我们会宁的教改力度，让宜川精神在我们会宁 生根、开花、结果。
