谈谈学生自我管理的几点体会_学生自我管理活动总结

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谈谈学生自我管理的几点体会

如何搞好班主任工作，这是一个老话题，也是每位班主任必须思考的问题，而且只能用行动用实践来回答的课题。要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。下面我谈谈如何做好班主任工作。

一、重视优秀学生干部的选拔和培养，是实现学生自我管理、自我教育的基础

班干部是班集体的骨干力量，要建立优良的班集体，班主任必须精心挑选和培养班干部。一个班集体不是四十位同学的简单相加，不是一盘散沙，而是一个有机整体，一股绳。班主任要不断地确立班级的奋斗目标，不断地指导学生、指引班级为目标而奋斗，努力奔向理想的彼岸。而班干部是一个班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级管理、建设的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此，精心选拔和培养干部是实现学生自我管理、自我教育管理模式的基础。确立了班级的中坚力量，班级的管理工作等于完成了一半，对班级的建设发展相当重要。

开学初，我让想参加班干部竞选的同学登记名字，结果差不多全班同学都非常想当班干部,他们都按自己的能力和专长填报了自己能承担的“职务”，就此我决定采用组长轮流制，科代表淘汰轮换制，各委员投票选举制，值周班长(常务班长)竞选轮换制，优化组合班委会，要求每一个成员既是管理者,培养自己的组织能力和工作能力，又是被管理者，要有竞争危机感,工作要求做好，以身作则；做到人人有岗位，个个有责任，互相督促，取长补短，严于律己，使每个学生都参与班级管理，增强了学生的责任心、义务感,集体观念和集体凝聚力，也就自然而然的形成了优良的班风。

值周班长，每周一人，负责全面工作，制定班长值周计划，负责主持周一的班会和周五第七节总结会,填写“班长日记”，发现问题及时解决，值周期间没有出现重大问题，可以参加期末“优秀班长”评选.小组长, 人人有机会当小组长, 负责记录组员在学校内外的不良行为以及好人好事, 检查组员家庭作业、早读早操情况、课间课外活动表现，课堂、自习纪律, 把每天违反校纪班规的组员的名字记在黑板“今日小记” 上，哪怕是最调皮的学生，自己值周时都能以积极的态度安排好全组的大小事务，严格自律和律他，争当先进组长和先进小组长。

科代表，各科代表主要负责收交同学们的作业，及时跟科任老师联系该科课堂纪律、学习、作业情况，每周总结同学迟交作业的情况，带领全班同学按时早读和午读。科代表由每学期大考查中该科成绩取得第一名的同学担任，表现出色的可评为“优秀领读员”。

纪律委员，负责维持自习课纪律，周末填写学生在校表现情况表，给家长阅读签名，取得家长配合共同管理好班级。.卫生监督员，平台管理员，午休管理员，宣传委员，生活委员，文娱委员等。各任其职，各尽其能，只要做到人人有事做，事事有人管，就会形成一个班风优良，纪律严明，团结有力的优秀班级。

二、重视班级管理制度的完善和配套，是实施自我管理、自我教育的关键环节

要管理好一个班级，建设好一个班级，不仅要靠班干部发挥骨干的作用；而且要有完善的班级管理制度，保证班级工作有据可依，有章可循。首先一个班级必须有自己的班规。班规制定的依据是学校的规章制度，但是班规的制定是结合班级的实际和学生的实际，把学校的规章制度具体化，具有较强的可操作性。如制定《班干部管理制度》、《值日生职责》、《德育考核评分表》、《学生日常行为规范》、《家长-班长联系表》、《语文早读常规》、《英语早、午读常规》和《各学科作业统计表》。班规的制订和班级工作计划的制订，班主任除了在重要项目上应给予指点外，其余则要交给学生经过民主协商，征求广大同学意见的基础上制定出来。其次是要给学生留出管理的“空白”，让学生参与班级管理。让学生由“老师要管我”转变为“我要管我”，有利于形成一种“无管而无不管”的人人自管的佳境。例如：学生根据班规的要求规范自己的言行，根据班级工作计划的要求开展班级工作和活动。让学生自己根据班规的要求，对照自己的言行和同学的言行，自己得出正确与否的结论。对待学生违纪的现象，可以让违纪的同学自己对照班规，向全班同学说明自己的行为对在哪里，错在哪里，诚心接受同学的帮助。这样，既可以教育自己，又可以教育其他同学，共同进步。

三、重视发挥学生自我教育功能，让学生自已管理自已

传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行“超级保姆式”的全方位监护，学生的天性是活泼好动的、调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳，循规蹈矩，他们的天性被扼杀。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”在班级工作中，班主任应坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。此外根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中，班主任发挥引导作用。我深深感到教育工作不能简单粗暴要因势利导，同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风在这之中得到巩固。总之，在班级建设中，班主任要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。班主任在管理中“要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力”（《中学德育大纲》）。在管理中充分调动每个学生参与管理的积极性，工作中尊重每个学生的意见，而不重优轻劣，让学生感到他们都是班级的主人。同时还可采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。放手让学生组织自己的活动，独立开展工作。教师适时点拨，培养学生的组织能力。还有对一些自制力差的学生，也在管理中让出一片空白，让其自我管理，以培养他们的自控能力，指导学生正确的管理自己、管理他人，四、重视引导学生制定学习目标，培养学生的自主学习精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人“为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。作为毕业班，学生目标应涉及学习成绩，对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。中考前三个月，我班每个小组都讨论制定了学习目标，每人制定了自己可行的学习目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一次模拟考试后统计，评出进步学生和优胜组。

五、重视引导学生制定纪律目标，培养学生的自主管理意识

目标在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。开学初我组织学生讨论班级达标目标：首先在流动红旗上，年级组争一保二；其次，力争文明班称号；再次，指导学生根据自己的实际制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人行为规范计划。结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。优秀人数从入学原来的7人增加到了23人。大部分同学的德育考核都是优良。

总之，素质教育任重而道远。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。每位老师都要继续探索、学习先进的现代的班主任管理策略，不断提高自己的水平，做一名优秀的二十一世纪的班主任。