吴盛曦读书心得《斯霞文集》_读书笔记文集

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追寻大师 开卷有益

——读《斯霞文集伍斯霞之路》有感

古语说：书非借不能读也。我是书非要不能读也。一日，无意路过邓威老师办公桌，突然眼前一亮，发现了《斯霞文集》，便直截了当地要了过来。斯霞，在我刚刚走上工作岗位的时候，就崇拜的全国名师。最流传于世的故事是，小朋友上斯霞老师的课，前一秒还喜笑颜开，过一会儿，却又哭得稀里哗啦的。我当时特别感慨，这是一个多么有魅力的老师。

翻开书本，最吸引我的是关于斯霞老师教学方面的内容。《随身带教具，到处有直观》一文就充分地展示斯霞老师的教育教学理念。“多读课文多识字”、“随文识字”都十分有讲究。教学生字词时，连生字词的出现顺序也有技巧：如教学《吃水不忘挖井人》，“不忘”一个词语的学习就可以在学习完课文后，学生理解就轻松多了。这实际上就是我们现在特别提倡的从学生的实际需求出发，适时地进行教学安排。

斯霞老师在字词教学中最突出的特点就是注意形象、直观。直观、形象的办法很多。观察实物或标本，如学习《蔬菜》，老师就给每一个孩子发了一根葱和蒜，让孩子观察、比较，掐断、闻闻气味等，最后再说自己的认识。儿童在学习这些字词时，使用了多种感官：视觉、触觉、味觉等，并且最后还进行了口语表达训练。老师之所以这样做，是不想把学生当成学习的“容器”，而是让学生始终处在轻松愉快的气氛中进行学习。其实，这就是我们现在所谓的“体验式教学”。

斯霞老师还非常擅长利用图片、简笔画、橡皮泥等等简单直观教具进行教学。甚至，老师把自己也当成了教具的一部分。上《缝棉袄》一课时，老师指着自己半新的棉袄，问孩子：为什么老师的棉袄穿了很多年，你们的呢？学生懂得了爱惜的道理。斯霞老师的教具随身带!斯霞老师还特别强调：教师进入课堂要摒弃一切私心杂念，自己的感情要和所教的内容一致起来。教学“高兴、快乐、笑嘻嘻„„”等表达强烈感情色彩的词语时，老师面无表情、冷若冰霜，既不能吸引儿童集中注意力听讲，更谈不上通过教学去感染、熏陶学生，可说是教学的失败！

2004年，斯霞老师去世了。虽说她的教育时代看起来似乎有点过时，但是细细看来，不仅不过时，还依然对我们现代的课堂教学具有指导意义。同样的，苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》、叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》等等，这些老书，于我来说，依然开卷有益！