听课体会—吴菲[全文]_听课后心得体会

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首届“名师优课”——小学名师高效课堂“同课异构”

教学观摩听课体会

秭归县三峡工程希望小学

吴菲

4月25日一大早，迎着冉冉升起的朝阳，沐浴着徐徐的清风，我来到了在宜昌市金东方小学，参加了“首届‘名师优课’——小学名师高效课堂‘同课异构’教学观摩研讨会”，聆听了八节课，其中有四节课是国家级名师精心准备的观摩课。

置身于课堂教学中，看到八位教师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学风格、变化多端的多媒体课件，这些都给我们留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的听课体会：

一、没有爱便没有教育

对学生的爱是课堂上一个点头、一个微笑、一声赞美、一句鼓励„„

对待“认生、不爱举手”的陌生学生，陈延军老师随口说了一句“一个不爱说话的孩子将来是不会有什么出息的”，吉春亚老师这样说道“不知道很正常，都知道了就不需要学了，不过不知道的待会儿一定要认真学”，孙剑锋老师这样说“掌声送给没有发言的同学”。听了陈老师的话，课堂变得更加沉默；吉老师这么一说，孩子们都卯足了劲儿想把不知道的解决了；孙老师的博爱，则让不爱发言的孩子受到了鼓励，感受到了来自老师的善意。每个老师在课堂上都会无意识说出一些让学生倍受鼓舞的或者深受打击的话语，听了几位老师的课，看来规范自己的言行对于教师而言是尤为重要的。

对学生的爱是尊重，来自深圳市福田区教研中心的孙建锋老师开场便用谦卑的谈话拉近了与学生的距离，“孙剑锋——剑锋——锋”这一声声呼唤，让他迅速成了同学们心中的亲人、朋友。他倡导将“对话教学”渗透到语文教学中，即在教学的每一个瞬间无不都在相互对话、相互开蒙、相互唤醒、相互营养。他自编自导的《口语交际——感动》一课，时而蹲下与孩子平视、时而躬身与孩子交流、时而坐下仰望孩子，他对学生的尊重唤醒了孩子内心深处最真实的“感动”！

二、让学生真正成为教学主体

新课标指出，学生是教学的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。如何才能让学生真正成为课堂上的主人？邓艳老师的《口语交际——策划毕业游》一课让我收获颇深。

邓艳老师用条理清晰的教学设计将孩子们的口语交际规划在“言之有物——言之有序——言之有理”这一条主线上，通过小组讨论、组长发言、自由补充、指名归纳的教学方法，引导孩子们轻松完成了一份“露营策划书”，下课铃响了，黑板上呈现的是一份由老师和学生共同完成的一份“思维导图”。整堂课邓老师仿佛是一个节目主持人，课堂是学生的展示台，学生的好点子、精彩发言给在场的老师留下了深刻的印象。

三、授人以鱼不如授人以渔

我国著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”，几位老师的课堂都十分注重在“教学方法”上面的引导。王志鹏老师与张祖庆老师指导的《镜头习作》一课有异曲同工之妙。

王老师先引导学生看图说说看到了什么，然后观看新闻，根据这则新闻想想这个故事由哪些镜头的画面组成。学生说出了“街头漫步-落水-求助-营救-目送”五个画面，接着教师围绕这五个画面引导学生展开想象进行描述，并抓重点画面将看到的想到的内容说细致，最后王老师根据不同的写作角度，为学生设计了多种精彩的开头。

张祖庆老师前面两个环节差不多，但学生说出五个画面后，他出示了另外4幅图片，利用“一变多”的方法使学生看图说话的能力得到了训练，在讲鸭妈妈向巡警求助时，他请了3位同学上台表演情景剧，使“静变动”，在分析如何将司机们目送鸭妈妈带领孩子过马路时，他用了“镜头切分”的方法引导学生将一个镜头切分成多个镜头的方式将看到的内容说细致，最后老师则与同学一起给习作拟了多个好标题。

王老师的课步步为营，条理清晰，但张老师的这堂课，我学会了镜头习作的写作方法！

四、语文课堂应本真实效

—拿到本次活动的教案，便被吉春亚老师的简介上有这样一句话“在全国各地各个年级、各种类型的示范课和国培骨干教师系列专题培训获一线教师‘本真实效、接地气’的好评”所吸引，并开始期待听她的课。

她带来的是古诗《乞巧》，课堂开始就设计了“学生质疑”环节，由学生来定本节课教授的主要内容，难得的是在这个环节吉老师提醒孩子们在书中的难点处打上了问号；然后教学生通过查字典、读资料袋的方法由自己解决部分难题，在解决的过程中，吉老师通过多媒体带领同学们在书中做了笔记；“我会写”的字教授完毕，她引导孩子们当堂完成了一份精心设计的作业单，这份作业单中包含一行今日所学的生字，两个诗文填空题，确实“实用”！这堂课看起来朴实无华，但一堂课下来，学生学得认真，老师们听得入神，要求学生掌握的知识都得到了训练。

相比较而言，古诗《绝句》一课的教授老师，引导孩子们用多种方式将诗文摇头晃耳地读了一遍又一遍，将诗句描写的“画面”想象了一遍又一遍，可是“绝句”是什么意思？明明最难写的是“窗、柳”，为什么老师非要教“绝”字？留下了一连串的问号。

同是古诗课，吉老师的课是实用的，但目前大多数老师仍在为了达到良好的视听效果把公开课上成了表演课。

五、教师应注重语言的艺术性

一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。

八位老师的课堂上没有一句话是多余的，邓艳老师的循循善秀，孙剑锋老师的慷慨激昂、舒苑老师的生动活泼，陈延军老师的温文儒雅、王志鹏老师的一丝不苟、张祖庆老师的机智风趣，陈璇老师的娓娓道来，吉春亚老师的亲切自然，各具特色的语言风格将孩子们的目光注意力紧紧吸引，让我羡慕不已。

有人说“没有教不好的的学生，只有教不好的老师”，以前让身为老师的我愤愤不平，现在想来的确如此，在一个优秀教师的熏陶和引导下，学生能不优秀吗？要给学生一碗水，教师必须有一桶水，并且是新鲜的，作为教师要及时更换桶中之水。通过此次学习，我再次感受到了作为一名老师，加强自身业务学习的重要性。在以后的教学过程中，不仅要钻研教参、课标，还要深挖教材，每堂课都能设计一份适合学生的教学案。除此之外，还要加强业务学习，争取做到“出口成章，下笔成文”。

最后，再次感谢学校提供这次学习机会！