初中生物新课改的一些体会_初中生物新课改总结
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初中生物课改实践中的一些体会
摘要：生物是一门自然科学，而实验是它的基础，生物课堂没有了实验就成了纸上谈兵的“假把式”。随着新课程改革的实施，初中生物课的改革也势在必行，培养学生自主学习、改革创新的能力成为了教学的主要任务和目标。如何在生物学科课堂教学中开展直观教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。本文就针对初中生物新课程的实践，探讨初中生物的一些教学体会。
关键词：初中生物；直观教学；可控性
一、让学生实物直观观察形成概念
俗话说：“百闻不如一见。”教师发给学生典型的实物材料，使学生通过观察或实验形成概念。此举不但能培养学生的观察能力或实验能力，而且能让学生自主动手，提高课堂的学习气氛，提高学生学习的兴趣。例如，本人在参加区骨干教师交流公开课《农业益虫》时，就给全体学生分发蜜蜂，让他们用放大镜观察蜜蜂身体的结构，让他们总结特点，归纳出节肢动物的特征。同学们立刻兴趣大增，认真观察，一起讨论，教学任务很快就在轻松愉快的氛围中完成了。反思在自己学校里上课时，虽然也用了挂图课件，但效果明显不大，大部分学生没有兴趣听讲，少部分有听讲的同学也只是死记结论。由此可以看出，学生认真地观察或动手做实验，学生间的讨论，以及教师引导学生归纳总结，这样的学习过程，是在感性知识和学生自己实践、体会的基础上，进行分析、讨论，因此能较快地上升为理性知识，有利于对知识的学习和掌握，有利于认识事物的本质和规律。
二、课堂活动要有可控性
新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目66个，即探究
6、实验8个、演示实验4个、调查3个、设计1个、模拟制作1个、课外实验5个、进一步探究5个、技能训练8个、观察与思考9个、资料分析7个。要使活动的顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。可在实践中，不少老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂经常处于失控的状态，尤其大班额的班级此现象更加严重。
如“光对鼠妇生活的影响”是人教版《七年级生物》上册所安排的第一个探究实验，我在上课时，面对还没养成习惯的新生以及特殊的实验材料“鼠妇”，课堂里
1到处充满了尖叫声、打闹声，无论我怎么喊也无济于事，探究的效果是可想而知的。看来教师对课堂的控制是非常必要的，不能放任学生随意“自由”。实施课改中，老师与学生可共同制定一些相应的班级规律、学习规则，并进行必要的训练，使外在的规则内化为学生内在的规则，让学生明确自己的行为取向，学会自我控制。
三、运用视觉直观教学，提高信息技术在教学中的应用
视觉直观教学即直观教具在教学中的合理应用。生物直观教具主要有标本，实物，模型，挂图，录音，录像，幻灯和照片等。要上好以一节生物课，一定要注意合理使用模型，挂图和实物等直观教具。直观教具出现太早或使用不当，反而会发散学生的注意力，不利于教学的顺利进行。
在各种直观教具兼备的情况下，我们还要注意直观教具出现的先后顺序。如有些生物体太小（例如蝗虫），学生看不清，教学可以出示挂图，指示它各部分的结构，让学生自己回答（遇见回答错误，教师纠正）；最后在结合模型和挂图的教学基础上，适当放映一些相关录像资料，提高学生的映象和调节课堂学习的气氛。如又如在讲解农业益虫—蜜蜂时，在总结出它们的身体结构后，为了说明它们花粉刷和花粉筐和对农业的利用价值，放映蜜蜂采花粉的视频，提示它跳“8”字舞和“0”字舞的奥秘。，讲到变态叶时，即时放映“捕蝇草”录像，学生对此映象就非常深刻。利用学生的好奇心，精心设计好相关录像视频，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。
当然直观教具的使用要突出课文的重点和难点。对于九年制义务教育生物新教材（新教材加强了实验和演示部分），它更显得重要。总之，合理恰当地运用视觉直观教学将大大提高学生们的学习兴趣，使他们在欢快愉悦的课堂气氛中完成学习任务。
四、加强课堂知识的生活化
生物教学中联系生活实例，不仅可以让学科知识具体化、通俗化，有利于学生的理解和记忆，也可以让学生形成学有所用的良好感知，做到进一步强化学习动机，提高学习的兴趣。比如在讲解蕨类、裸子、苔藓、种子植物时，教师可以从周围环境中收集有关的且具代表性的植物并带入课堂，如马尾松、凤尾蕨、葫芦藓、桃子等，这些都是学生平常可以见到的，学生见到自己熟悉的植物时，必定饶有兴趣的观察并讨论。在讲解无机盐的相关知识时，可问为什么食盐都加碘。这样的课堂既融入了生活又增长了学生的知识。陶行知曾说过：生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。让课堂生活化，让学生从生活中得到乐趣并获得知识。
总之，改革的道路中遇到一些困难和矛盾是正常的。只要我们在新课程改革中，正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信新课程改革一定可以不断地完善并持续发展的。
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