乐在民主育人中》读书体会 Microsoft Word 文档_免费文档读书体会

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为了下午的读书体会，中午专程找了家文具店把读书体会打了出来。总是觉得自己的读书体会没有大家的高深，不值得交流。听了几位学员的交流确实收获很大。《文心雕龙》我早已把全书的内容下载下来了，也找了一些注释，看完后通常注释还是注释，原文还是原文。郭老师《文心雕龙》的读书笔记我每次都看，只是觉得自己还没有成熟就被淘汰了。周老师的《学记》讲得是那样透彻，这增加了我读此书的信心。《大教学论》我是一定要读一读的。真希望这样的读书交流多一些，必然会大大提高学习效率。两个半小时的交流过得非常快，手中拿着u盘，最终还是没有战胜自己。

《乐在民主育人中》的内容看似与语文教学关系不大，但对于我们教学，特别是年轻教师，我认为读一读还是大有裨益的。下面就把这篇读书笔记分享给大家。

重燃工作热情、消除职业倦怠

——《乐在民主育人中》读书体会

“渴望快乐，追求幸福”是人的本能。但是，在物质条件相当优越的今天，越来越多的人感受不到幸福；在我们这个行业中，有许多老师产生职业倦怠情绪。在重重的压力下，不少教师的精神空间越来越狭小，常感身心疲惫、心力憔悴。

一、魏书生班级管理思想

特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生约升学成绩却能比重点中学平均高7．8分„„当读到这些内容时，我的内心浮想联翩，敬佩油然而生，同时更多的是无限的疑问：他究意依靠什么获得教学的成功？当我认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是其教学成功的一个不容忽视的重要因素。没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。

这里提到的班级管理听似是班主任老师的事，其实这是我们每一位任课教师的事。因为我们不论任教哪一年级，那一学科，都要设计学习效率问题。当我们走上教师这一工作岗位那天起，从知识水平上来说我们都能胜任教师。然而，在实际教学工作中，有的老师教得很轻松，学生成绩，行为习惯更方面都很不错；有的老师，每天在抱怨孩子不听话，家长不负责任（这一点也包括我在内），当看了书之后，才明白，问题出现在自己身上。

一、育人民主化 培养自我教育能力

有许多青年教师这样问魏老师：我们真想向您那样教书！您教的多轻松啊！不留作业，也不批改作业。不考试，也就不用刻题，印试卷，不印复习提纲，还不用评，再加上不批改作文，这些都是我们很累的工作，您都不做„„有什么方法？

魏书生对此的回答就两个字“育人”。

1、他除了要求学生遵守学生守则外，还参考国外学生守则、要求，结合许多人从校园走入社会的实践还对学生提出这样的要求：

（1）辩证的分析自己„„对自己负责，做自己的主人„„牢记：自胜者强，埋怨环境，天昏地暗；改变自我，天高地阔

（2）尊重别人，对别人负责。从对别人的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中，得到别人的„„牢记：人与人之间等量交换的定律，己所不欲，勿施于人。

（3）尊重集体、国家，对集体、国家负责„„牢记：为集体、为社会做的实事越多，人的能力越强，才智越广

（4）充满信心。即使失败一千次，也坚信下一次努力便是走向成功

（5）胸怀开阔，不陷入鸡毛蒜买皮的小事，也不陷入窝里斗的怪圈，大事清楚，小事糊涂，有吃亏思想，有容人之量。

„„

2、以法治班

魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“法仍治资使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：

1、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；

3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略；

4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从、我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

二、自我管理思想让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展。

首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。

曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。

其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式。

如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；

再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

第四，大胆转化管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，其新颖之处表现在以下四个方面：

1、全员参与，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素。比如让学生写“说明文”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

三、“人人有事做，事事有人做”

1、管理目标系统：魏书生制定的“班规班法”管理系统涉及范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容含盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。

2、建立管理组织系统。设立了值周班长，常务班长，班委会，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。形成由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

3、管理过程三系统：

一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；

二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；

三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统。

4、建立管理渠道与方法系统；通过完善教学管理与班级管理两条渠道，除直接参与管理外，把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。特别注意班集体的班风建设，采取多种措施增强学生的向心力和凝聚力。

魏书生的书：《学习方法》《这样教出好孩子》《骨干教师成长》《语文教学》《教出好[1]孩子》《学校管理》《如何当好班主任》《给青年教师的建议》

书中对自己影响较深的几句话：

对待后进生，他们有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复，要反复抓，卓反复。必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与他们交谈，耐心地帮助他们。

人追求平静,人也追求波澜.人们看惯了湖面的平静,便想看大海的波澜.怒涛翻滚的大海喧闹了几天后,人们又盼着它能平静下来。生活也是这样，每天有波谷，也有波峰，每周有高效日也有常效日。每月呢？每学期呢？也应从平静中涌出波澜，使每个星期都涌出不同内容的教育波澜。确立每学期中的几个星期围绕一个重点问题，掀起波澜。将学生平时学习生活分时间进行调整：有的叫“高效学习周”，有的叫“控制闲话周”，有的叫“发扬特长周”，有的叫“增强注意力周”。还有“发现新我周”，“增强信心周”，“助人为乐周”，“开拓胸怀周”„„“治病救人周”让学生的生活也有戏些波澜。

处天外遥望，地球很小；居体内细察，心域极宽。当一个人能够把求之而不得的大事看小，出得来，放得下，想得通，看得透的时候，才能够把自己平凡的岗位看大，从而进得去，拿得起，想得深，干得新。才能发现自己广阔的心灵世界中，有无穷无尽的追真、向善、求美的潜力。潜心育人，处处可成净土，忘我科研，时时能在天堂„„”