暑假读书心得_暑假读书心得体会
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2011 暑假读书心得单位： 单位：朝阳中心小学 姓名： 姓名：孙丽影读《有效教学经典案例评析》有感 有效教学经典案例评析》刚拿到《有效教学经典案例评析》这本书时，说心里话并没有在意，下决心 认真看后才发现这本书真奇妙，写的都是实实在在的教学方法，对自身的教育教 学确实是深有帮助，让我获益匪浅。本书主要从教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情景及教学关系 五个方面，通过一些好的、差的案例来阐述了如何才能上好课，怎样的一节课才 能真正符合新课改要求。本专题案例与理念、理论与实践相结合的角度进行深入 浅出的探讨和分析，为解决教师实施新课程遇到的困惑提供有针对性和说服力的 解答。很好地解决了教师的困惑。下面我主要从以下几方面谈一谈我读本书的一 些感受。
一、教学的有效性 一节课结束，我经常这样扪心自问：在这节课中，我的学生学得快乐吗？ 学到了什么？掌握得怎么样？归根结底就是说： 这节课的教学有效吗？有效性事 教学的生命。有效教学实际上是通过一定的教育活动，是学生达到预期的最佳效 果。这里的教育活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学以及学习过程中的师生 互动。为了提高教学的效率，必须从三方面入手。1.教师的教 教师在备课之前必须了解学生的基础，备课时要吃透教材，弄清教材的重 点、难点才能在课堂中根据学生的实际表现，及时调控师生的作用，设计出有价 值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。在教学中，教师用肯定和奖励的评价方法，秒用竞争方法情感因素，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，使课堂教学“活”起来。2.学生的学 学生在学习过程中要勤于多问。学生只有自己会思、会问、会学，才有可 能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。除此之外，学生要敢于实践。通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客 观物质世界，使之在实践中完成学习过程。3.师生互动 课堂上师生之间除了认知信息的交流外，还有情感交流。良好的情感交流 能够让学生在宽松、和谐的氛围下学习。总之，课堂教学的有效性更多地体现在 教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习。
二、课堂的生成性 理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上 的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后。课堂中那些极富“生 成”价值的因素，被当做无比可贵的教学资源。我们知道“生
成性资源”不会与 时俱来的，更不会凭空而至；我们也知道可遇而不可求的“生成性资源”往往稍 纵即逝。为更好地把握这稍纵即逝的“生成性资源”，要做好以下几个方面。1.抓住契机——做有效生成的催发者 新课程要求教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。从宏观课 程的观点看，课堂中的各种因素：教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信 息，都可看作是宝贵的教学资源。而师生在围绕着教学内容展开的真情互动中，相互启发，相互感染，相互促进，从而求知的欲望激发，情感的阐门打开，思维 的火花被点燃。这样，师生间的互动对话的过程可以催发、生成许多教学契机。对于动态的数学教学资源，教师要善于抓住并加以利用，从而使课堂充满活力。学生在课堂上有灵感出现，有智慧的火花迸发，要把它转化为可生成的资源，需 要教师敏锐地加以催促、放大。否则，契机稍纵即逝，而且无法复制。2.做生成信息的提炼者 教师在真情呵护学生纯真、稚嫩的童心，积极诱导学生使他们感到自己是 个发现者、研究者、探究者的同时，必须加强引导，及时调控，充分发挥教师 “参 与者、组织者、指导者和激励者”的作用，为“生成性资源”定向导航。在课中 准确洞察学生心灵的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整。而不能随波 逐流，要有批乱反正得胆识，要有取舍扬弃的智慧，要在课堂上不断锤炼，炼就 一身扬沙拣金的提炼功夫，使学生能在活而不乱、趣而不俗、新而不谬的空间里 畅所欲言，自由放飞，使课堂焕发出生命的活力。
三、教学的三维目标 在新课程标准下，教学目标从三个维度来认识，这三个维度是课程目标、目标要求和目标性质、课程目标可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三层次； 目标要求包括认知性、技能性和体验性三要素； 目标性质有传承性、探究性和生成性三种属性。在进行每一个课时的数学设计时，都需要从三个维度 来考察本课时的教学目标、任一维度的任一层次，都有相对的另两个维度三个层 次可供选择、如果没有考虑教学目标的三维体系，就会制约具体教学手段的选择，从而影响到教学目标的达成。由此可见，只有对教学目标的全面理解，才能使课 堂教学焕发生命力，实现教学目标的有效达成。
四、教学情景 德国教育家第斯多惠指出： “教学的艺术不至于传授本领而在于激励、唤 醒、鼓舞。”创设教学正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术、在教学中创
创设生动的 情景，能激发学生的学习热情，引导他们以积极地态度主动探索。良好的教学情 景能充分调动学生。启迪学生思维，开发学生智力，是提高教学实效的一条重要 途径。作为教学活动组织者的教师应用对教学内容的多种理解和认知，尊重学生 认知能力的不同，以情景创设的多样性去实现学生不同的学习选择，以多样的交 互去激活学生的主动性，提供学生多种学习的起点和多条学习的路径使学生达到 最佳的情绪状态，让他们的潜在智能、创造性充分获得发展。
五、教学关系 传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本的教学关系。其表现为： 一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者，教学就是教师将自己拥有 的知识传授给学生，教学关系就是我讲、你听，我问、你答，我写、你抄，我给、你收。不是教师的教服从、服务于学生的学，而是学生的学服从、服务于教师德 教。二是以教为基础，先教后学，教多少、学多少。怎么教、怎么学，不教不学。教与学本末倒置，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后催毁了学生学习的主动 性、自主性和创造性，甚至导致教师越教，学生越不会学、越不爱学。教学关系 不是静态的、固定的，而是动态的、变化的关系。从学生角度来说，整个教学过 程就是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学 生的学习能力；随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生 了相反的变化。最后是学生的完全独立。在教学过程中，要建立民主的、平等的 师生关系，只有这样，师生从能向对方敞开精神、接纳彼此，无拘无束地互动交 流。从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反 思： 可上哪一个环节启发了学生？哪一部分是教学中的亮点？哪一部分教学效率 高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工 作中。
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