程门立雪体会_读程门立雪有感

程门立雪体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读程门立雪有感”。

尊重老师，认真学习

------读《程门立雪》有感

大家都说，老师是辛勤的园丁，她（他）们用汗水哺育着祖国的花朵---我们。老师把知识传授给我们，我们也应该用一颗真诚的心来回报老师、尊重老师，认真地对待学习才好。

《程门立雪》让我感受极深，故事写了杨时和他的朋友游酢在一个冬天一块儿到程家拜见程颐老先生，碰巧程老先生正在闭目养神，他们便一直恭恭敬敬地待立在一旁，等程老先生醒来，但并没有表现出疲倦和不耐烦的表情。

这个故事使我想起发生在班上的一件非常不尊重老师的事。那是英语课上，老师在认真的讲课，同学们在专心致致地听课。可在最角落的同学小陈竟和同学讲起话来，老师发现了，对小陈这种行为极为恼火，便批评了几句，可小陈不但没有接受批评，居然还跟老师顶嘴，这显然是一种极不尊重老师的行为。还有的人是外表尊重老师，可心里却一点儿也不喜欢老师，这也是一种缺德的行为。

老师是辛勤的园丁，用汗水哺育着我们，我们应该尊重老师、认真学习，用自己的成就来回报报老师，让老师辛勤的劳动有所收获而感到欣慰。

施乃祯篇二：程门立雪课后感 《程门立雪》课后有感

在新课堂中提倡知识与技能，过程与方法，情感、价值观的体现。因此，在设计导学案时注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，《程门立雪》这篇课文是一个成语故事，让学生从故事的词句去体会杨时爱学习、尊敬老师的美好品质，然后说说自己身边爱学习、尊敬老师的小故事。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。

在《程门立雪》整个学习过程中，学生独学、对学、群学、一步步做得都非常好，过程流畅，大部分的学生可以说投入度比较好。群学时也热热闹闹。也许真的是理论是丰满的，现实是骨感的。本来以为在导学案的设计上绞尽脑汁、力争完满，这样课堂上孩子们学得也会尽如人意。没想到当孩子们展示方案二(这一环节是本课的重点，导学案上设计的是“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”)，真正关键的词句孩子们根本没讲到，这说明孩子还没读懂课文。课后我想这问题究竟出在哪里？

1是不是导学案的设计还不够科学？ 2整个过程完全围绕这一问题展开，有没有给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人 参与，个个有收获？也许有时自己课堂上的一点急噪影响了孩子们的思维。3是不是读课文的时间不够，或者说孩子们阅读时有口无心，没有带着问题去朗读？

我也会带着以上的种种问题走进新课堂，走进孩子们，努力去真正读懂“高效”两个字。篇三：程门立雪(教案)程门立雪

执教：明珠小学b区 戴洁

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读本课生字：“程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫”； 在具体的语言环境中理解“尊敬、心疼、鹅毛大雪、漫天飞舞”等词语。

2、朗读课文，在理解重点词语的基础上读出相关句子的语气。

3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。教学重点、难点：

重点：朗读课文，在理解重点词语的基础上体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。难点：知道尊师是中华民族的优秀传统。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题

1、我国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔??我们今天又要学习一个成语故事。

2、出示课题，程（后鼻音）齐读课题

过渡：“程门立雪”到底是什么意思呢？我们就来学习课文。

二、初读课文，了解课题

1、出示自学要求：

（1）借助音节读准字音、读通课文。

（2）给课文标上小节号。

（3）说一说：“程门立雪”就是（谁）和（谁）站在（谁）家门口的（什么地方）。

2、检查交流。（学生简单交流杨时、程颐，教师适当补充。）

出示：程颐 宋朝著名的理学家和教育家，主张读书要思考。

3、结合第一小节，了解杨时。学习：尊敬

过渡：杨时为什么要到程老师家去？又为什么要站在老师家门前的雪地里呢？大家接着看。

三、边读边想，体会尊师言行

1、学习第2小节

(1)学生交流：杨时和同学为什么去程老师家？

出示：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。抓住关键词语：尽快 鹅毛大雪

重点理解：鹅毛大雪（想象：此时此刻，这是个怎样的世界？）

（2）媒体演示，朗读体会（急切），感受杨时的爱学习。板书：爱学习

2、学习第3小节

为了学习上的问题，杨时和同学顾不得鹅毛般的大雪，急切地往程颐老师家

走去。到了程老师家门口，他们又是怎么说，怎么做的呢？ 轻声读第3节，直线划出杨时说的话，曲线划出他们怎么做的句子。(1)说——圈出关键词：悄悄地 指导朗读 板书：悄悄地(2)做——圈出关键词：默默地、静静地 板书：默默地 静静地(3)指导朗读：一起读黑板上的词，你感受到什么？（很安静，静静的）(4)想象：呼呼的北风刺骨的冷，纷纷扬扬的雪花越下越大，地上的积雪也越 来越厚，一层，两层，三层??一直这样站着的两个人，他们会变成什么样子啊？ 媒体演示，学生想象，语言训练。

出示：半小时过去了，一小时过去了，杨时和他的同学还站在程老师的家门口默默地背书，静静地等待着。此时他俩。（说明：此环节为学生提供了语言实践的机会，为他们创设了想象的空间，在语言训练的同时帮助学生更深入地体会课文的内涵。）

四、质疑问难，深化思想情感

1、根据前后文，看板书，提出问题。既然急着想解决问题，他们为什么不进程老师的家而冒雪等候？

（说明：很多课文，常常让学生读了课题后质疑。而此环节采用在理解重点片段后，由老师提出问题，旨在让学生通过读、思、说的方法，加深理解。）

2、男女生分别读2、3节，感受请教问题时的急切和等待过程的漫长。

3、过渡：要知道站在雪地里的杨时当时40多岁，已经是宋朝的著名学者，可是他甘愿受冻也不愿打扰老师休息，这样尊敬老师的行为真让人感动。

板书：尊敬老师

过渡：老师终于醒来了，这时的雪已经下了一尺多深，他看到的是一幅怎样的画面呀？

4、理解关键词、指导朗读，出示：

（1）程老师心疼地说：“外边风雪这么大，你们为什么不进屋呢？”

理解：心疼

（2）杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动 您呢！” 理解：慈祥 惊动(转载于:程门立雪体会)换句话，意思不变：老师，您在休息，我们不能惊动您！

朗读，感受学生对老师的真诚和尊敬。

（3）自己读、同桌准备，个别分角色读、师生（男女）分角色读（读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。）

（说明：创设情境，在理解关键词的基础上，体会人物的思想感情。再辅以各种形式的感情朗读，自然“水到渠成”。）

5、说话练习：

程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话。他想：()。

（1）学习：漫 漫天飞舞

（2）说话练习（可用上文中的语句）

（说明：鼓励学生大胆运用课文中的句子重新组织语言，使学生积累的语言运用到实践中，促进语言的内化。）

6、齐读4-6节。

五、拓展，总结

1、总结：从此，程老师更尽心尽力地把知识传授给杨时。杨时成了宋朝著名学者。（回读第一小节）现在，只要人们说起尊敬师长的中华美德，大家就想到了——（生齐说：“程门立雪”）这个成语故事。

2、你从杨时身上学到些什么？

3、拓展：如果你有问题要请教老师，遇到下面的情况，你会怎么想，怎么做？选一幅图说一说，也可以说其他情况。

4、小结：爱学习、尊敬老师的杨时给我们留下了深刻的印象，老师希望在我们班里能出现更多的小杨时！

六、分层作业

1、收集成语故事，说给好朋友或父母听。

2、推荐《感动万人的演讲》（尊师篇），说说看后你明白了什么？

板书设计：

程门立雪

悄悄地 默默地 静静地

爱学习 尊敬老师篇四：程门立雪 反思 陆樱莹 《程门立雪》教学反思 陆樱莹

本课教学，我主要围绕以下四个环节进行实施的，也感觉落实的比较扎实有效。（1）复习旧知，揭示课题。由学生颇感兴趣的成语故事入手，调动已知说说自己知道的成语故事，我再适时补充成语的意思，为最后理解“程门立雪”的引申意思埋下伏笔。然后引出课题，学习生字“程”，重在它的读音：翘舌音、后鼻音。（2）初读课文，学习生字，整体感知。由于本课生字分散在各个小节，所以我采用集中识字的方法，使教学节奏更显紧凑。二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学各有侧重，不必面面俱到。根据学生的学情，字音要注意“杨、敬、疼”都是后鼻音，复习四个后鼻韵母；尊：重字形，说说记字好办法，写一写第八笔；“待”和“漫”用熟字（持、慢）作比较。根据要求自读课文，培养学生边读边想的习惯是本单元的教学目标，所以我设计了边读边想：“程门立雪”是什么意思？对有些学生来说，直接说出“程门立雪”的意思有点难度，于是我让学生逐字理解，程指谁？立是什么意思？并简介程颐，为后文理解杨时冒雪向程老师请教问题作铺垫，最后让学生连起来说完整、说清楚谁和谁在程门立雪？进一步感知课文。

（3）再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，我极力为学生创设情境，想象说话，比如在理解“鹅毛大雪”时，我就让学生说说此时此刻这是个怎样的世界？树上怎么了？屋顶上怎么了？地上怎么了？不仅帮助他们体会到杨时爱学习、尊敬老师的品质还锻炼了学生的说话能力。还比如在第三小节通过比较句子品味了“默默地、静静地”的作用以后，再给学生创设情境，让他们说说此时他们的手怎么样，脚怎么样，脸怎么样，并及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。（4）根据板书，总结全文。借助板书提供的词语整体回顾课文内容，让学生对文本进行再一次的梳理，以期更好地理解“程门立雪”的意思，并很自然地得出其引伸意义：形容尊敬老师、诚恳求教，让情感目标的落实水到渠成。

本节课的不足之处是，课前准备不太充细致，导致视频文件播放出现问题。这样多少减弱了课堂效果，使之有隔靴搔痒之嫌。同时教学时间较为仓促，学生的主观能动性激发的还不够，语文课堂应时刻谨记听说读写，但本课没能在“写”上加以突破。篇五：程门立雪教案修改好

5、程门立雪

石嘴山市第十九小学 党慧慧

教学内容：

《程门立雪》

教学内容分析：

《程门立雪》一课主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。教学设计思路： 本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的尊敬。教学中主要学习生字、书写生字。运用多种形式，让学生轻松愉快地学习生字。然后让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白进行角色朗读，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。我将通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。

教学目标： 1.会认8个汉字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。会写8个汉子：惊、醒、宋、容、尽、急、题，及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。2.朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。3.会用“非常、急忙”写句子。

教学重点、难点：

重点：学会生字、新词，理解课文。

重点：正确运用词语造句，练习讲故事。

教学中应注意的问题（或者就学措施）：

用多种方法识字，用多种方式朗读课文

课型：阅读教学

学习用具和资源准备：

学生准备：预习课文，搜集成语故事

教师准备：多媒体课件、生字卡片

教学课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：

学习生字，了解课文大意

教学目标：

1.学习生字、新词，读准字音，积累词语。2.指导学生记忆字形，用多种方法识字。3.朗读课文，了解大意。

教学重点、难点：

重点：学习生字、新词。

难点：朗读课文，了解大意。

教学中应注意的问题（或者教学措施）：

运用多种识字方法识字。

教学教具准备：

学生准备：预习课文，搜集成语故事

教师准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、开门见山、揭示课题： 1.同学们，你学过了哪些成语？（指名学生回答，相互交流补充）。这

节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）2.齐读课题，大胆质疑。激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？

二、初读课文，读通课文: 1.自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。2.用生字卡片检查识字情况。（采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。3.用多媒体课件出示词语，检查认读词语的情况（指名读、开火车读、齐读）。4.检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。5.练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。

三、合作识字：

1、出示生字卡，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。

2、让学生口头选字组词，并用词语说句子。3.练习正确、流利地朗读课文。

四、朗读课文

1.学生自由读课文。2.标出自然段

3.指名学生自由选读课文的某一段，教师点评指导 4.说说课文主要讲了一个什么故事？

板书设计：

5.程门立雪（成语故事）

杨时既 又。

第二课时

教学内容：

理解课文内容

教学目标：

1.学习杨时和他的同学尊敬老师的好品质。2.理解课文，练习讲课文故事。

教学重难点：

重点：理解课文，练习讲课文故事。

难点：学习杨时和他同学尊敬老师的好品质。

教学中应注意的问题（或者教学措施）：

通过多种形式的读，理解课文内容。

教学教具准备：

学生准备：熟读课文

教师准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入：

1、出示字词卡片，采用多种形式认读。

2、通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？

二、理解课文内容：

（一）学习第1自然段

1.自读第1自然段，然后说说你知道了什么？ 2.练习用“既„„又„„”练习说话

（二）学习第２～５自然段

1、自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。）指名汇报。

2、杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“ ”

画出有关词句。（重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大 雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。）

3、你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“ ”线画出有关词句，选择一个句子说说。

（重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。）

4、读到这里，你有什么想说的？（互相交流）

5、结合图意，学习第4、第5自然段。

（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“ ”找出有关句子。（3）指导读好杨时说的话，体会他尊师的精神。

（4）指导学生用多种形式有感情地朗读２～５自然段。

三、回读全文，整体把握：

1、自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。

2、学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。

四、指导书写：

1、出示生字卡，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。

2、让学生口头选字组词，并用词语说句子。

3、指导书写。(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。（2）学习新部首“酉”。(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。