参加高职高专思想政治理论课高级教师培训班学习体会_领导政治理论学习体会

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参加高职高专思想政治理论课高级教师培训班学习体会

新疆建设职业技术学院思政部 杨战军

在当前高校思想政治理论课面临的新形势下，高校思想政治理论课教师也遇到了巨大挑战，唯有确立终身学习的理念，不断提高自身的理论水平和业务能力，才能承担起对大学生实施有效的思想政治教育的重任。本人受学校指派有幸参加了2012年深圳职业技术学院承担的暑期高职高专思想政治理论课高级教师培训班的学习。经过一周系统的学习讨论、参观实地体验，感受颇丰，主要取得以下三个方面的收获：

一、确立“以学生为本”的教学理念

提高思想政治理论课教育教学质量需要从各个方面、诸多环节入手，其中一个关键性的问题是必须更新教育思想，确立“以学生为本”的教学理念。

坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。自觉地将以人为本的科学发展观落实在教育过程中，最根本的体现“就是要坚持“以学生为本”。思想政治理论课教学的基本构成要素有教师、学生和教学内容。在教育过程中，学生不仅以客体身份参与教育过程，而且还作为学习活动的主体和接受道德观念的主体的身份参与教育过程。学生的知识状况，情感状态，意志类型都会影响其在教学过程中的认识活动和效果。因此，思想政治理论课教师要树立“学生同样是教学过程主体”的思想，在教师和学生之间确立平等的关系，坚持以“以学生为本”的教学理念。

确立“以学生为本”的教学理念，有利于充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和创造性。实践证明，思想政治理论课要真正取得实效，必须把学生内在的积极性和创造性充分调动起来。以往思想政治理论课实效性不强的一个重要因素，就是教学中不少教师忽视学生是有意识有目的活动的人，把学生看成纯粹被动接受知识的对象，一味地使用“满堂灌”、“死记硬背”等机械教学方法。思想政治理论课确立“以学生为本”的教学理念，有利于克服过去教学中的一些弊端，充分发挥认识和肯定学生的主体作用，激发其学习的积极性和创造性，取得良好的教学效果。

确立“以学生为本”的教学理念，有利于充分发挥教师的主导作用，提高其教学的说服力和感染力。坚持“以学生为本”，不仅是教学方式和方法要努力贴近学生实际，而且要分析解答学生关心的社会热点难点问题，要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。

确立“以学生为本”的教学理念，对教师提出了更高的要求。一要有坚定的马克思主义信仰。思想政治理论课教育教学的根本目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和可靠接班人。通俗地说，就是塑造学生灵魂。因此，思想政治理论课教师只有具有坚定的信仰和崇高的理想，才能真正担当起这一崇高而又神圣的使命。二要对理论联系实际的方法有系统的理解和切实的运用。思想政治理论课新课程方案规定的四门课程，是一个整体，体现了综合性的要求，特点是有史、有论、有应用。讲好思想政治理论课，就要从各门课程内容的特点和要求出发，紧密联系学生的实际，使各门课程相互补充、相互印证、相得益彰。三要对教学规律有浓厚兴趣和不懈追求。思想政治理论课教学是一门科学，也是一门艺术。这就要求每个教师下深功夫、下苦功夫，不断探求其规律性，并在认识和把握规律的基础上形成一套切实可行的教学方法。那种一知半解、不求甚解、夸夸其谈的作风和状况是与思想政治理论课教育教学要求格格不入的，也不可能取得理想的教学效果。

二、努理增强思想政治理论课教学实效性

探索和采取多种有效措施，增强思想政治理论课教学的实效性，是高校面临的一项非常紧迫而艰巨的任务。为此，我们应着重在二个方面下功夫。

一是在吃准吃透教材基本内容和基本精神上下功夫。目前，四门思想政治理论课新教材在内容上做了精心设计，体现了教学内容的时代性、针对性、创新性，较好地避免了各门课程之间以及与中学政治课内容的重复。高质量的教材为我们提高思想政治理论课的教学质量奠定了坚实基础，要取得课堂教学的实效，就必须充分理解和把握好教材的基本内容和基本精神。要以新教材作为教学的基本依据，精心设计教案，区分重点，做好协调分工，使学生对马克思主义基本理论和马克思主义中国化的理论成果有一个整体的认识，重在掌握马克思主义立场、观点和方法，认识人类社会发展规律。

二是要在讲好重点难点问题上下功夫。大学生对当代中国和世界的发展变化极为关注，但是，对我国改革开放和现代化建设、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会等重大理论和现实问题的了解还不全面、不深刻，认识和把握问题的能力还不强。要坚持“以学生为本”，深入到学生生活中，了解他们的所需所想，掌握他们在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题。从他们所关心的热点、难点问题出发来进行授课，讲课中不回避社会现实问题，做到以理服人、以情感人，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。要在分析问题上多下功夫。不但要告诉学生是什么，而且要尽可能地告诉学生为什么。如在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学中，应多联系我国在构建社会主义和谐社会中遇到的一些新问题,针对学生的疑惑有的放矢地讲解；在“马克思主义基本原理概论”课的教学中也要针对当代资本主义的最新变化进行深入分析。当前，由于互联网的发展,大学生对最新信息的掌握已基本和教师同步，有的甚至已经超越了教师。过去教师在传授知识过程中的某种“权威”已不复存在。教师在教学中应讲好重点难点问题，能真正触及学生的兴奋点和关注点，把道理讲深、讲透、讲明白，讲得让他们信服，能为他们释疑解惑，让学生真正感到思想政治理论课不是可有可无的空洞的理论说教，而是与他们身心健康发展密切相关的重要课程，是为他们综合素质的提高奠定基础的课程。

三、改进教学方法 讲究教学艺术

教学实践和教学规律表明，在已经有了好教材的情况下，改革教学方法在提高教学效果中的作用日益显得重要。我们要按照教学规律的要求，切实改进思想政治理论课教育教学的方式和方法，讲究学艺术，增强教学的吸引力和感染力。

目前思想政治理论课教学方法存在两大不足。一是教学方法单

一、教学手段落后。其中“教师讲、学生听”这种传统的照本宣科式的教学方法仍然是最主要的教学方法。二是实践教学环节薄弱。解决以上问题的关键，在于思想政治理论课教师必须深入研究并创新教学方法。改进教学方法的重点在于解决如何“教”。“教”的方式要从单一课堂教学转向复合式教学。“教”的目的要从知识传授转向为学生树立正确的世界观、人生观和价值观服务。

从教学方法的基本要求分析，改进思想政治理论课教学方法，可概括为20个字：晓之以理，辅之以形，动之以情，导之以行，授之以渔。“晓之以理”，就是要把道理讲透彻，做到概念明确，层次分明，逻辑连贯，重点突出；“辅之以形”，就是要把观点和材料统一起来，把无形的、虚的东西和有形的、实的东西结合起来；“动之以情”，就是要调动师生双方的感情，既以理服人，又以情动人；“导之以行”，就是教师要以身作则，言行一致，为人师表；“授之以渔”，就是不仅应该有助于学生较好地接受和掌握科学知识，而且要教会学生学习和应用的方法，即能力的培养。

根据教学方法的改革试验和教学实践的经验，在诸多的教学方法改革试验中，“组织教学法”和“研究式教学法”效果最为明显。这也是我们高校思想政治理论课教师应该也必须掌握的两种有效的教学方法。

组织教学法。就是教师通过多种方式，组织学生参与教学活动，从而实现教学目标、完成教学计划的一种教学方法。教学中，教师是整个教学活动中的组织者、主持人，学生是整个教学活动的主体，教学上采取师生互动的“体验式”、“互讲式”、“问题式”、“案例式”、“专题讨论式”等教学方法来进行。

研究式教学法。这是指在整个教学过程中，教师通过引导、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。即教师结合课程教学内容，贴近学生的培养目标，给学生安排一定的研究任务，提供研究问题的时间和空间，使学生通过研究活动，既加深对课程内容的理解，又接触理论和实践中提出的问题，拓展视野，从而激发学生的强烈愿望，在实践中提高思考问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，达到课程教学的目的。

思想政治理论课对大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而健康成长成才具有直接的指导作用。只要教学中情理相融、方法得当，高校思想政治理论课就能够成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。