全市小学数学培养推理能力听课体会_小学数学推理能力培养

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培养推理能力，感悟数学思想

——“全市小学数学推理能力培养教学研讨会”听课体会

2014年5月19日有幸参加了我市举办的“全市小学数学推理能力培养教学研讨会”，听了六位优秀教师的课，六位优秀教师的发言，以及同仁们精彩的评课。感受颇深，受益匪浅。这几位老师都以自己的特色演绎着新课程标准，诠释着数学课堂教学中生命的对话。倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，使我对推理能力的培养有了进一步的理解和认识对数学教学有了更深的思考。结合自己的教学实践从以下几个方面谈谈我的感受：

一、创设情境，培养学生推理能力

情境的创设是学生参与学习的前提。把问题隐入到情境中给学生们自由思索的空间。这几节课中每位授课的教师都能结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，将孩子们的注意力吸引到课堂上来，并充分调动其学习兴趣，激发好奇心。这些情境看似无心，实则有意。学生能在较为亲切自然的情境中学习，兴趣很浓。如：李娟娟老师执教的《数字迷》中，以学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》导入，里面的懒羊羊爱吃零食将零食弄的到处都是结果导致书被虫子咬烂了，有些数字看不出来，谁来帮帮它？然后出示题目，引发学生思考，思考的过程就是推理的过程。不但将学生置于推理的情境中，还将“虫蚀算”这一单调的数学文化知识巧妙地引出来穿插到教学中。整节课都把学生的情感调整到乐于研究、探索问题上，让学生在动脑、动手、动口去探索猜测。每个环节都渗透推理思想，培养推理能力。

二、渗透推理方法，感悟推理思想

“授之以鱼，不如授之以渔”，这几节课老师们都注重感悟数学思想，学习数学方法，并及时对学生的发言以规范的数学语言总结概括，突出了数学学科的严谨与规范。如：李娟娟老师执教《数学迷》时当学生充分表达解决问题的思路和过程时，李老师帮学生梳理，这是用推理与尝试的方法解决的，然后遇到比较难一点的问题时要寻找突破口。这些方法都不是直接告诉孩子们，而是当孩子们已经表达出这个思想时，用规范的语言渗透。黎艳芳老师执教《三角形的三边关系》时，跟孩子们一起梳理解决问题的方法：观察-猜想-验证-结论。孙永敏老师在执教《复式条形统计图》时每一个探究环节及时总结出方法，最后一起梳理：提出问题-收集数据-整理数据-分析数据-解决问题。学生们不但会做题，而且会思考，在不断探究的过程中感悟数学思想，学习数学方法，并学以致用。

三、注重学生的主体地位和小组合作的实效性

在这些优质课中，执教的老师在教学过程中都注重了学生学习的主体地位，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。充分让学生表达自己的想法，让学生思之有源，言之有理。每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。另外小组的合作也不再是流于形式而是注重其实效性。老师将学生的问题整合后提出更有价值的问题是学生产生认知冲突，然后小组合作探究解决。并且能在活动前明确活动要求，活动中巡视指导，活动后小组展示交流，学生学习能力得到锻炼，提高了对知识的认知与巩固，使小组合作学习扎实有效。充分体现了新课标的要求。

四、创造性的教学设计，关注学生的学习过程。

这几位老师的教学设计都紧紧围绕着新课标展开，教学目标明确、重难点突出。提供足够的实例，获得丰富的感性认识。这一点在孙永敏老师《复式条形统计图》的课堂上展现的淋漓尽致。她通过多种不同的方式让学生对复式条形统计图有了深刻的认知。通过学生学过的条形统计图引入，对比引出复式条形统计图。整体认识后再抽丝剥茧重点研复式条形统计图各部分组成，深刻理解它们各自代表的含义。这样学生对复式条形统计图表示的意义就理解的很透彻了。所以在做后面的练习题时游刃有余。最后制作复式条形统计图，首尾呼应真正达到学以致用的目的。

总之，值得我们学习的地方还有很多，如老师的评价语言、个人素质、课堂掌控能力、先进的教学理念等等。在今后的工作中我要多学习、多思考，争取把这些先进理念和有效方法运用到自己的课堂中来，让课堂因我而更加精彩。