教材分析心得_教材分析心得体会

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九 年 级 教 材 分 析 心 得

学院：化学化工学院

姓名： 魏亚丽

学号：41107084

学科：化学教育

教材版本：人教版

教材分析心得

2011级化学二班

学号：41107084

魏亚丽

通过对九年级化学下册第九单元溶液的教材从知识体系；技能技巧体系；创造性活动的经验；对待世界和客体的情感——态度的经验进行分析几个维度的分析，以前单纯的以为教材就是教师用来教学的一种工具，通过学习一系列分析教材的方法和维度，我才明白了教材和课程标准两者之间息息相关，两者之间具有一定的一致性和适切性。同时，我分析教材的方法也不再仅仅局限于从课程内容下手，通过教材研究的方法学习，我了解和学习到，教材可以从以下几个维度进行逐层分析和剖析。即课标与教材的一致性（包括对应性和适切性）、知识体系、知识呈现、知识组织、实验设计、活动设计、探究设计、栏目设计、习题设计、STS维度、化学史等维度。

通过对初中化学教材的部分章节进行深层分析，我不仅对初中教材有了进一步了解和认识，同时也学会了如何利用教材中有效的创造性活动经验对以后的教学任务提供服务。以前认为教师将课本上的知识准确传达给学生就可以了，通过对教材情感态度价值观的分析才发现，教师不仅要把知识完整准确的传达给学生，还要培养学生的合作精神及实事求是的科学态度，激发学生学习化学的兴趣，令学生发现化学活动中蕴藏着的美；同时增强学生的探究精神，逐步形成正确的科学态度也很重要；其次，增强对物质世界的理解，逐步树立科学的物质观，感悟化学探究的乐趣同样重要。

从教材内容分析，第九单元《溶液》的教学内容与学生的生活实际有密切联系，分三个课题。第一课题从定性的角度初步认识溶液，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。第二课题从定量的角度研究物质溶解的限度，是以物质的溶解度为核心展开的。第三课题进一步从定量的角度认识溶液组成的表示方法，主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。三个课题密切相关，逐步深入，比较符合学生的认识规律。有关溶液的计算对教师教学和学生的学生增加了难度，一方面教师要把握好深广度，使学生学会学透且不至于产生迷思，对学生的要求则是要掌握简单的计算公式。关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下四种类型：(1)已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数；(2)要配制一定量的溶质的质量分数一定的溶液，计算所需溶质和溶剂的量；(3)溶液稀释和配制问题的计算；(4)把溶质的质量分数运用于化学方程式的计算。教师千万不要引入过难的有关溶液的计算，以免影响学生学习的自信心。

本单元的教学内容除了正文外，在“资料”、“拓展性课题”等栏目中还补充了一些内容，以扩展学生的知识视野。本单元中编排了较多学生参与的活动，教材中也留出较多的空白，供学生观察、思考后填写，有些内容则完全以学生活动展开。本单元的许多教学内容是要求由学生在活动与探究中完成的，并在“讨论”、“调查与研究”、“习题”、“家庭小实验”等活动中引导学生学习和运用科学方法。

作为未来的一名教师，不仅要学习写好教学设计，上好每一节课，同时教材分析的能力也是必备的。通过教材各部分分析，我发现教材各部分的完整安排对以后的教学有很大的帮助和借鉴，通过以下两点进行分析。

教师作为学生学习道路上的指路人，首先要做到的是启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。

以前学习过教育心理学，其中指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在初中记忆中化学教师的教学实践中，或许那时候的我们还能深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。

其次，一系列的教材内容分析表明，教材中的创造性活动经验占据大部分篇幅，可见其重要性。因此，对教师教学而言，充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量显得尤为重要。

我们都知道化学的学科定义是：化学是一门以实验为基础的学科。因此，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

初三学生对化学实验非常感兴趣，课堂上做实验，会使学生兴趣骤升，但如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用便成了教师教学中值得思考的问题。

一切的教学设计和教材分析都是为教师如何更好地教学提供有价值的可供参考的信息，因此，在教材分析过程中，我也通过查阅一系列资料和阅读一些经验丰富的老教师的教学建议，对自己以后走进教育行业提出一些可实施的要求，希望这些要求可以督促我每天向自己的梦想迈进。

在课堂教学中，充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

通过这些内容的学习，我对未来自己的教育事业更加充满信心。我相信机会永远只青睐于有准备头脑和勤奋的人。