应用地理图册的几点体会_应用地理图册

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应用地理图册的几点体会

摘要：在高中地理教学中，应该从高一开始使用地理图册，这样会培养学生的读图能力，具有地图意识，学会地理读图方法。

关键词：地理图册；地图意识；读图能力；读图方法

正文： 在高中地理教学中，地理图册扮演着十分重要的角色。随着新课程标准的实施，地图作为地理学的第二语言，在表现地理事物的空间分布和空间结构、空间差异和内在联系、及其在时间上的变化和发展等方面具有独特的优势。地理学离不开地图，学地理更离不开教学地图。他在同学们的面前将抽象的文字地图化，将狭小的空间扩大化，开阔了同学们的视野，展现了地理独具的特色。

地理图册的编写可以说独具匠心，高中地理，中国地理，世界地理，一应俱全。每一章每一节都与教材配合的天衣无缝。可以说，一图在手，应有尽有。地理图册深刻理解新教材的内涵，分析了现代教育理念下地理图册应具备的功能。地理图册作为地图的集合体，能够系统地表现地理事物的内在联系、发生发展过程及其规律性，为地图语言的表达提供广阔的空间，图册中丰富的图像内容，还为课本提供丰富的地理和教学素材，弥补课本中语言文字对空间信息描述不够充分的缺憾。与课本插图相比较具有系统性、相关知识的关联性、信息量丰富、综合性强、可复习性等优点。图面设计上，主图与附图相配合，加强图文要素的整体性，图面设计上，主图与附图相配合，加强图文要素的整体性，多角度多层面深化拓展课本内容，与课本形成互补，采用多种多样的地图类型，加强地图内容的直观性，采用多种多样的地图类型，加强地图内容的直观性。地理图册为学生提供了学习地理的有利素才。

关于地图册的使用时间安排，笔者建议，从高一开始，从每一节课做起，让地理图册从高一开始就走进地理课堂。我现在带高二文科班，我的学生从高一开始就使用了地理图册，是王树声编写的，使用地理图册，让我收获了以下体会：

1、培养了学生的地图意识。教学中要以各种形式大力培养学生的地图意识：高中学生对地图只是一知半解，还没有养成读图的习惯。以地图设计教学情景，多以地图展现知识，推介“左图右书”，多进行“看图说话”训练，培养学生良好的用图习惯。联系学生的生活实际利用地图，如让学生在地图上从家乡出发，设计旅行路线，让学生感到地图“有用”，学习“对生活有用的地理”。明确地图的实际意义，提高学生的学习积极性。再将经纬度的时候，如在地图上找出沈阳的经纬度位置，看谁找得快。认地名比赛，根据洲或国家的轮廓和重要的地理事物特征，看谁认得快。画图比赛，如画澳大利亚区域图轮廓，看谁画得像。要求每一位同学都参与，要及时鼓励和表扬。评价方式作改革，平时的填图、画图作业，地图竞赛活动在成绩中要占一定的比例，考试中增加开卷形式，允许学生查阅地图册，重点是考核学生的读图能力，考查学生基本的读图方法。这也是新课程标准中新教学理念的要求。让学生感受到地图的重要性，把它作为一种学习的工具。

2、培养学生的读图能力。长期以来，高中学生读图能力较差一直是影响高中地理教学水平提高的一个重要因素。因此，要把培养中学生读图能力放在中学地理教学的重要位置上。对读图能力的培养重在教给学生各种地图的判读方法。地理图册中的地图类型以地理事物的分布图、景观图、统计图为最多，分布图要求学生在图上找出地名的位置并记住重要地名。景观图要利用初中学生富于想象的特点，让学生答出图中表现的地理主题是什么？在哪里？为什么这样？多启发学生思维和探究。统计图要教会学生怎样读？怎样去透过数据分析比较地理事物。一图可以多用，拓展学生的思路，培养学生的发散思维和创新意识。多图可以并用，注意图与图之间的联系，培养学生的综合比较能力和归纳能力。

3、地理图册中读图的教学处理。培养用图习惯，详解读图方法，培养学生多种思维能力 在具体的地理教学中，教师要采取各中各种教学方法和教学手段，有策略、有计划地对学生的地图教学进行指导和强化，并同时形成学生的各种思维能力。

首先，要学生掌握读图基本程序，培养学生读图技能。读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以此确定图的类型、地域范围等。对地理图像要有目的、有重点地观察，善于多角度地对图像进行有效分析，对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的目的。使学生养成用图习惯，培养学生空间思维能力。读图一般采取以下几个步骤：(1)识别图象类型，明确读图目的；(2)认别图例，了解方向和比例；(3)认真读图，弄清问题；(4)自我检查，相互交流读图结果；(5)师生讨论得出结论。例如，讲我国降水分布特征，应以地图为骨架，通过读图-分析-

归纳的教学过程，找到答案。首先，读“我国年降水量分布图”，根据教材提出的读图要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm几条等降水量线，用蓝色笔描出后三条等降水量线。仔细观察上述每一条线所在的地理位置、范围大小，对它们的特征及相互关系进行分析、归纳，从而明确我国年降水量空间分布状况及总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。通过读图活动，学生不仅对我国降水量的分布规律会留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，这样的效果是文字叙述所不能比拟的。

其次，要利用“一图多思、多图并用”，培养学生发散思维和归纳思维的能力。因为地理事物及多种地理要素常常结合在一起，相互之间有紧密的联系，这些联系可以通过地图准确地反映出来，因此，教学中，教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解决“为什么?”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养；对同一幅图要从多个角度进行观察和思考，培养其发散思维能力。

地图教学是地理教学的的重要组成部分，读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要环节。在学习地图基础之后，要将读图训练贯穿在图像教学的始终，长期坚持，逐渐提高，循序渐进。使用地理图册利于地理知识的巩固，和地理技能的培养。逐步培养学生独立阅图和动用地图的能力，从地图和图表中分析和解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。

结束语：实践证明，通过地理图册的应用，培养了地理学习能力，激发学习兴趣，培养了学生的空间思维能力，大大提高了地理教学效果。以上是笔者在教学实践中使用新版地图册的一些肤浅的体会。广大教师如能充分用好新版地理图册，并能主动创新，就一定能促进学生素质的全面提高，培养出符合时代要求的创新型人才。

应用地理图册的几点体会

沈阳市八十一中学 王凤彬

2009年9月3日