邓艳霞五步式心得体会_五步三查学习心得体会

邓艳霞五步式心得体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五步三查学习心得体会”。

五步式教学中散文阅读的方法指导

自贡市第十四中学校语文组

邓艳霞

现当代散文阅读一直是困扰高中学生的一大语文难题。学生平时不愿读、读不懂；教师讲解的时候，学生囫囵吞枣、似懂非懂、强不知以为知，不时还觉得教师过度解读、说些奇谈怪论、花样翻新让自己无所适从；考试时则觉得平时所学，一点也用不上，仍然读得眼花缭乱、答题完全想当然、导致得分率非常之低。

对于现当代散文，学生读不懂，除了底蕴与积累的问题，还在于学生不知道怎样去读。因为在平时的现当代散文阅读教学中，教师往往着眼于“教文章”，只求把文章教懂，而没有考虑过学生怎样去读懂。为此，教师往往会针对不同的文章，采用不同的方法。这样，虽则便于教会这篇文章，虽则让我们的课堂更有新意，其实对于观察总结分析能力都并不如我们想象的那么好的学生，是很难有什么启发作用的。这样的做法，反而会让学生觉得，现当代散文阅读没有一定之规，都是教师想怎么引导就怎么引导，想导向哪里就导向哪里，这样学生对于散文阅读就会大脑中一片混乱，甚而至于觉得考试里的现当代散文阅读就是多写点、碰运气、故作高深、过度解读。

教师随文章而改变的“具体问题具体分析”的现当代散文教学法，并非不正确，而是太过高妙，太过“运用之妙存乎一心”，以高中学生的水准，他们大多是无法“存乎一心”，而是只有“乱乎一心”的。

我曾经有一次质问我的学生：“平时教你的方法你不会运用么？”学生答曰：“你教的方法太多了，我不知道该用哪一个。”

其实我自分还算一个相当喜欢并且善于“提纯”的人，还被同事戏称“要将宇宙总结成一个公式”。这样，学生尚且觉得我教的方法太多了，可见对于学生，我们有时不妨“以最低的思维能力来揣测他们”。

我们首先应当改变的，是我们的教学理念。

五步式的教学模式，给了我一次尝试着指导学生散文阅读方法的契机。我们在平时的现当代散文阅读教学中，不能再着眼于“教文章”，不能再为了适应某篇文章，而随意采用稀奇古怪的教法。我们应当着眼于“教方法”，着眼于教那些“万变不离其宗”的、“放之四海至少三海皆准”的普世方法。而我们所教的文章，不过是传达我们普世方法的载体、例证而已。

除此之外，我们还应该认真思考我们在现当代散文阅读教学中，应该教给学生的最重要的是什么。作家作品、写作背景、深入鉴赏、答题技巧等等，固然也是需要向学生传授的，但，这些都不是最关键最根本的东西。作家作品写作背景，我们有百度，更何况不管是学生平时的阅读还是考试中的阅读，都不是很依赖与对作家作品和写作背景的了解；深入鉴赏答题技巧，这是建立在读懂文章的基础上，进一步的专业提升，学生平时阅读未必需要，而平时阅读都无法解决，还何谈考试中的专业提升？

在现当代散文阅读教学的过程中，我们应当做的最重要、最关键、最根本的 事情，是教会学生如何去阅读、如何去将一篇散文读懂。

我们应当结合学生的实际情况，教会学生可以实际运用、具体操作的读懂一篇现当代散文的方法，并将此方法反复演练，让学生烂熟于心，这样，学生在阅读的时候才会有章可循、有法可依。

在五步式教学中，熔铸“方法——实践——方法过手”的思维过程，有利于散文阅读方法的指导传授。

方法之一，题目解析法。

所谓题目解析法，就是在初见一篇散文之时，就关注题目，任意展开解读，然后在阅读文本的时候，依然不停地将题目与文本对照解读。

当然，我们有可能在初见题目任意展开解读之时，解读得五花八门、离题万里，但不用担心，我们在接下来的文题对照解读中，可以不停修正，并且经过修正的认识，往往比直接注入的认识，更加深刻而周延。

一些简单直接的题目，如《荷塘月色》、《故都的秋》、《故乡的榕树》等，是极其容易解读的，这里我就不做过多的叙述。而如《咬文嚼字》，我们可以解读出“过分注重遣词造句”和“认真对待遣词造句”两种意向，对照文本，作者的取向是后者。稍微含蓄一点的题目如《囚绿记》，关注其“囚”字，可以解读出“束缚”、“占有”、“追求自由”等意向，关注“绿”字，可以解读出“生命”、“自然”、“活力”等意向，对照文本，大致都有。再例举一些更加复杂的，如刘亮程的《对一朵花微笑》，我们可以从“花”解读出“生命”、“自然”、“活力”、“美好”等意向，可以从“微笑”解读出“关注”、“喜爱”、“领悟”、“理解”、“交融”等意向，对照文本，大略如此。

题目解析法能够帮助学生迅速地把握文章的主旨方向，让学生不至于将文意完全理解偏差。

方法之二，理清写作思路法。所谓理清写作思路法，就是在阅读一篇散文的时候，非常明确地去理清它的写作思路，包括文章以什么为线索、按照什么顺序（时间、空间、情感、逻辑等）、先写的什么，后写的什么等方面，有些文章还可以看看形成了什么结构（如有总有分、多层并列、层层推进、前后对照、先破后立、即景抒情议论、即事抒情议论等）。

有意识地去理清文章思路，既便于学生从整体上去理解把握文章，还能学习别人的谋篇布局、写作框架，帮助学生写好文章。

比如《囚绿记》，学生有意识地去分析写作思路的话，就可以分析出此文以窗外的一束常春藤——“绿”为线索，按照时间顺序，依次写了寻绿、观绿、囚绿、放绿与怀绿，形成了按照时间层层推进的结构。

有了对写作思路的整体认识，学生便有了对文章有了整体认识，这是读懂文章并深入理解文章的基础。

理清写作思路法旨在引导学生有意识地去从整体上把握文章，并层层梳理文章文意，让学生对文章的理解不至于全凭感觉并浮于表面。方法之三，关注抒情议论性语句和精神性词汇法。所谓关注抒情议论语句，就是指在阅读一篇散文的时候，有意识地留意并解析作者抒发情感和表达观点的语句。而所谓关注精神性词汇，则是指在阅读一篇散文的时候，有意识地留意并解析那些形而上的意识层面的词汇。

因为散文中作者的情感与观点，往往就是通过抒情议论语句或者精神性词汇来传达的，所以，抓住了这些，往往就抓住了一篇散文的精神核心，这样才算是真正读懂了文章。

有意识地引导学生去关注抒情议论性语句和精神性词汇，既是让学生学会披开迷雾直指核心，也是让学生注意关注文本，一切以文本为依据。

以《囚绿记》为例，其中的抒情性语句和精神性词汇就非常之多，下意识地关注，可以很容易地解析出文章的思想情感。如第八自然段中有这样的抒情语句：“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”解析这一段话，可以看出作者对爱和幸福、对青春与美好的渴求，还可以看出其中的“我”为了一己私欲，无视别人的自由。又如第十自然段中有这样的抒情语句：“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”解析这一段话，可以看出“绿”追求光明与自由，而“我”自我而占有欲强烈。另外，我们还能从文中找出“固执”、“永不屈服”等精神性词汇，这都对我们把握文章的主旨起着不可忽视的作用。

引导学生有意识地去关注抒情议论性语句和精神性词汇，学生才会认真关注认真解读文本，从而尽可能的避免想当然地揣测文章主旨的错误做法；引导学生有意识地去关注抒情议论性语句和精神性词汇，学生才能逐渐有能力判断怎样的语句和词语是文章的关键，才能学会有的放矢地去挖掘文中的关键句子和关键词语。

另外，应当注意关注抒情议论性语句和精神性词汇法与理清写作思路法的联合运用。在抒情议论语句过多的文章中，有总有分结构的重点关注“总”，多层并列结构的全面关注，层层推进结构的重点关注靠后的，前后对照与先破后立结构的关注其否定什么肯定什么、即景抒情议论与即事抒情议论结构的重点关注抒情议论部分。

仍然以《囚绿记》为例，由于它按照时间顺序层层推进，所以应当以靠后得出的思想情感为主。

综上所述，学生依次运用题目解析法、理清写作思路法、关注抒情议论性语句和精神性词汇法，就可以由自我到他人、由整体到细节地、逐步深入地读懂文章。

运用题目解析法，调动自身因素，初步感知与推测作者的写作方向，至于接下来，不管是阅读印证还是阅读纠正，学生起码有了方向，而不是大脑一片空白。

运用理清写作思路法，引导学生有意识地去发现文章的线索、顺序，引导学生有意识地去归纳各个部分的大致内容、发现文章的组建方式，可以帮助学生建立对文章的整体认识，甚而至于可以教会学生怎样去建立对文章的整体认识。这样，接下来的深入理解，才有范围、有框架，才不至于离题万里。

运用关注抒情议论性语句和精神性词汇法，引导学生有意识地回归文本、关注关键语句与关键词汇，引导学生深入解读文本、解读关键语句与关键词汇，才 能帮助学生精确探究、深入理解、真正读懂文章要表达的确切主旨和情感。

以上三种方法，仅仅传授给学生是不够的，还应当在我们的现当代散文阅读教学中贯穿始终、反复运用，让学生将其形成习惯、溶于骨血，每当阅读之时，便有意识地将其运用起来，才能收到良好的效果。

而五步式的教学模式，正好给我们提供了大量的时间让学生实践这些方法，过手过心。

参考文献：无