研究浙江高考之心得体会_浙江高考理综化学汇编

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研究2010浙江高考之心得体会

杭州求是高级中学高三英语教师

陈辉明

2010年我省高考英语试卷难度总体与去年相当，试卷突出强调了“用语言做事”这一外语教学理念，所选语篇突出“体验性”和“时代性”，与当今社会文化生活密切相关。

英语卷强调对基础知识的考查，尤其注重考查考生社会语言知识，即交际用语是否恰当、得体、是否达到交际的目的。

单项选择：继续沿用将语言知识的考查放在具体的语境和上下文中进行考查，例如第13、18、19等小题，考查考生对语言交际能力的掌握；其中第4、6、11、12、16题，考查词义辨析，占单项选择题总量的25%。全卷在选材上还兼顾了英语的人文性和工具性；该题型中，每一小题给足充分的信息，语境完整；语言原汗原味。

完形填空：2010年高考英语学科在这个题型上对考生的语言知识、语篇能力和词汇量都有较高的期望值。语篇讲述了贫穷孩子因圣诞礼物而引发的特殊情感体验，从而引导社会应该进一步加强关注弱势群体，歌颂互相关爱的人性之美。考查的要点集中在名词、动词、连词等词义辨析上。

阅读理解：仍然由五篇文章加上任务型阅读（6选5）组成，涉及科普文章、生活经历、情感故事等，总体阅读量较大，难度略高于去年。A篇讨论家长如何认识并尊重孩童幼稚行为背后的童趣和梦想；B篇是关于如何在伦敦租房子；C篇是科普类文章，讨论“多重任务处理（multitasking）”--即“一心多用”导致工作效率低下的科学原理，与日常生活密切相关；D篇是关于城市改造和城市发展的，要求考生阅读时能体会作者的情感和态度； E篇通过数码相机引出科技发展对人们生活的影响及思考。任务型阅读部分提供了环保、节能和可持续发展等方面的案例，要求考生根据Peter等人的研究兴趣进行推荐。试题主要考查考生检索信息、筛选信息和综合信息等方面能力，只要考生稍加仔细，10分满分应该易如反掌，个人觉得这也是浙江考生的福利得分。

短文改错：应该说2010 年的短文改错比去年难度略有下降。主要讲述母亲的“餐馆奇遇”，考查要点涉及动词时态、冠词、非谓语动词、形容词、代词、连词等。

书面表达：要求考生用英语为班级校报撰写“每周之星”的介绍，并加以评论，试题贴近生活，有一定的开放性，让考生有一定的发挥空间，体现了试卷的的人文性与半开放性，的确是今后高考的命题主旋律。

结合2010年浙江高考，下面谈谈对备战2011年高考，英语学科复习阶段所做出的规划与设计。

一．整理词汇，夯实基础

牢固掌握、熟练运用词汇是高考取得好成绩的根本保证。高三学生应该至少掌握3500个单词和500个短语。虽然我省《考试说明》中对词汇的要求与往年基本相仿，但新课程对新高考在很大程度上会折射出教材对词汇的更高要求。

由此可见，英语复习首先要以考纲中的词汇为中心，并适当进行拓展与延伸。熟记考纲中的词汇是高考的最起码的要求，过词汇关，必须做到今读，今写，今用，熟记词汇不是死记硬背，而是讲究科学高效的记忆方法。

其次，要加大词汇的认知范围，加深对单词的一词多义，一词多类的理解，熟练应用构词法扩充词汇，掌握合成词、转换词及派生词等。

再次，要尽可能多地学习考纲以外的词汇，把相关教材中相当部分词汇和短语列入到考纲词汇表中。因此，对每册课本中学习过的词语要有意识地进行默写记忆，达到见词会意的识记程度，对平时练习中、各种讲义中，模拟卷里等出现频率高的新词语也应该摘抄下来，充实词汇量，为阅读扫除障碍。

二.盘点语法，突出重点

复习不是简学机械的重复，不能搞“题海战术”，而应该是高质量、高效率的再学习、再认识和再发现。考纲中所规定掌握的各个语法项目要逐一梳理，查漏补缺，要以基本概念和基本用法复习为主，养成“理解—归纳—梳理—构建”知识网络的良好习惯，对于高考热点语法项目要实行各个击破，加以落实。

复习重点要放在如下几个方面：（1）动词类：动词始终是考查主旋律。情态动词、连系动词、行为动词的及物性与不及物性和动词词义辨析。（2）三种非谓语动词（不定式、分词和动名词）及其相应的时态和语态，各自充当的语法成分等。（3）三大从句（定语从句、名词性从句和状语从句）。理解掌握和分析甄别各类从句中引导词和基本词义及其用法。（4）倒装句与省略句。（5）形容词与代词。（6）主谓一致关系。认真做好错题库的建立工作。

三.回归教材，注重积累 教科书既是语言现象的展示厅、语法规则的剖析室、文学体裁的示范本，更是写作素材的集散地。因此，在复习过程中，我将继续要求学生安排足够时间重温至少一遍教材（每周重读一册），熟读精思，循序渐进是很有必要的。着重强调以下几个复习程序：（1）复习课本；（2）挖掘考点；（3）建立材料库；（4）熟读范文，增强语感，提升写作能力。

四．读为中心，全面推进

阅读是高考英语中的重头戏，是学生知识的增长点。高考中阅读试题的选材范围越来越拓宽。加深对英语国家文化和社会风俗习惯的了解，形成跨文化交际的意识，这有助于提高领悟英语和运用英语的能力，从而提高学生的综合素质。阅读理解能力的具体要求有：（1）理解主旨要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断生词的词义；（4）做出简单判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图和态度，而不是作为18、19岁的高中生把自己的观点强加于作者的意图之上。

其次，增强语篇意识，建立正确的“自上而下”的信息加工机制，提高对阅读材料的主旨、意义与内涵的领悟和概括能力。

再次，利用广播、电视、报刊、网络等资源，最大限度地接触各种内容丰富、情景真实、语言地道的阅读材料，继续严格执行限时专训这一法宝——每天坚持阅读5篇文章，每周完成6篇完型填空，保持良好的阅读状态，积累丰富的阅读经验，注意skimming(浏览大概内容)和scanning（扫描特定信息）两种主要阅读技巧，坚持以意群或词语模块为单位训练阅读速度，提高阅读理解能力。

最后，英语阅读能力是高考英语对考生综合运用英语能力的重要考查项目之一，占整个英语试题相当大的比例，分值的权重也非常高。“突出语篇，注重交际，强调应用”是高考英语命题的原则。因此，英语试题基本上是以语篇形式呈现的，所以，从某种意义上讲，学生们若是掌握了英语语篇阅读能力，他们就掌握了英语试题的大局，可谓得阅读者得天下。因此，在高三复习阶段，我要进一步狠抓学生阅读理解能力的大幅提高。关键点在于以下两个方面：一是训练学生读懂作者；二是训练学生读懂体裁。

（一）读懂作者

竭尽全力让学生明白在阅读时，实际上是通过文字与作者进行交流的过程。只不过这种交流基本上是单向的，是读者理解作者的过程。训练学生通过阅读，让他们了解作者通过一篇文章想说明一个什么道理或主张，弄懂作者的写作意图，了解作者的感受或态度，学习如何从字里行间推断出作者的言外之意，并能了解其他一些细节情况。

(二）读懂体裁

高考阅读的选材贴近生活，是学生比较熟悉的话题，主要显现记叙文、说明文和议论文三种体裁。文章体裁不同，特色也各异。在具体的复习过程中，加大对学生对主体结构和主题意义的综合训练。具体来说就是让他们能正确理清文脉、分析层次段落；正确理解全文的中心内容，归纳中心思想。训练学生不管文后的试题有没有主旨大意题，都要养成总体把握文章的习惯与技巧。进一步明确只有抓住了文章的主体，细节常常是围绕着主体展开的，而且只要注意及时从文章中找到依据，细节试题的掌控则不是问题。

在对不同体裁的文章进行分析时，要求学生明确答题技巧的寻找也不同。就记叙文而言，主要训练学生要能排乱除杂，直奔主题，即从文章结尾的提示或议论部分的提示来寻找解题依据；就说明文来讲，主要训练学生要能分门别类，顺藤摸瓜，即结合全文内容，再借助细节提示加以判别；就议论文而言，主要训练学生要能弄清文脉，理清思路，即让学生明白问题是如何提出的，然后是如何分析的，最后是如何解决的。

英语高考主观题心得：得方法者得美文

高考英语写作试题是最后冲刺复习的另一重点。首先要让学生做到“两明确”：一是明确写作能力考查的要求；二是明确写作高分的标准。

在写作能力的训练中，特别重视学生的审题能力、组织能力、修改能力和发挥能力的培养；在高分标准中，让学生写作时一定要覆盖所有内容要点、准确使用所学的语法和词汇、有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

在应对策略方面，加大学生灵活变化的句式的训练力度；注意句子的主动被动、句子的长短、句型之间的搭配等，让文章读起来富有生气。具体操作过程中，打好句子基础是提高写作水平的关键。指导学生重视句子的完整性、清晰性、简洁性、逻辑性和句式多样性。让学生明确写作的五个步骤：找点、连点成句、连句成文、复查修整和润色提档。

结合以上所述，在复习冲刺阶段一定要从题海战术中走出来，进一步认真研究复习方法，努力提升学生的综合能力。

从个人专业提升方面来讲，无论从备课、上课、作业布置、作业批改、考试、阅卷、核分、登分、分析试卷、讲评、答疑、纠错、总结、综合反馈等方面，还应进一步加强操作的严谨性和科学性。今后我将继续努力，进一步竭尽全力提升自身的专业素养。

2010年8月6日