英语早读课的点滴体会_学好英语课的点滴体会
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英语早读课的点滴体会
随着新目标英语课程改革的逐步实施，英语听和说的要求显得越来越重要，要提高学生的听说水平，前提就是学生要多读多背，尤其是对没有语言环境的农村学生更为重要，通过几年的教学实践，我深深地感到，抓好外语早读课对锻炼学生的听说能力、提高学生的英语水平有很大的积极作用。因为英语早读至少有以下四方面的重要意义。
一、众所周知，我们现在生存在一个各国之间的交往日趋频繁的世界上，作为国际交往的必要工具的英语也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，?尤其不注重对英语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此学校每周安排一定次数的英语早读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的外语早读是提高外语教学质量的客观需要。
二、英语教师在班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
三、早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生
学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
四、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
那么，怎么来上英语早读呢？下面就我自己的体会谈些具体做法
一、首先是保证早读的时间。我坚持早读课按时到校，确保学生的早读时间；同时也要求学生充分利用早读课的时间，要求学生按照老师事先布置的早读任务进行早读。
二、要在早读课随机抽几名学生读前一天所学的单词和课文，并纠正错误之处。然后再预习新课的单词（单词量可以根据学生具体掌握情况而定），这样一般可以提前一个星期学完下一个单元的单词。
三、结合正课的重点难点，抓好预复习工作。例如学生在初次接触到宾语从句时，在从句的时态呼应和语序方面，常常会出现错误，不能马上掌握。因此我让学生当堂找出课文中出现的宾语从句，熟读最好能记住，并且让学生自己归纳出它们的规律，这样可以让学生更好地理解语法。（而这些工作在上正课时都没有时间来进行的。）
四、要求学生跟着磁带录音朗读或我自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，争取每一个学生学会。
五、培养和发挥英语小组长的积极作用。英语小组长一般是英语基础较好，发音较准确的学生。他们在老师的事先指导下，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。
但是，如何提高英语早读的质量，却是长期以来困扰我们的一个焦点问题。我认为，应该注意以下问题：
一、读什么？ 即早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。
二、怎样读？ 即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：
1．学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。
2．以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。
3．集体读。可以放录音带，学生集体跟读；或老师根据需要来领读；或者老师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。
三、读的怎么样？ 即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。
虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。
总之，按照上述做法进行早读，我感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。因此早读的质量也大大提高，学生英语学习的能力和水平也会得到有效的促进和提高。
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