全国教育名家论坛高效课堂学习体会_学习全国教育心得体会
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——高效课堂与新课标导向培训会学习体会
张
璟 卫东区矿工路小学 2012年11月
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——高效课堂与新课标导向培训会学习体会
这次学习培训会真可谓“内行看门道，外行看热闹。”拂去虚华，返璞归真，四位专家真是给我们上了两天活生生、朴实实的课堂。两天的学习胜读三年大学，两天的学习给我们解开了几十年语文教学、阅读教学的困惑。专家对目前语文教学的改革表达了非常急切的心情，在老师们的欢声笑语中抛砖引玉、旁征博引，竭尽全力想把自己的所专所得传授于我们，但我们又能得到多少呢？现把我自己这两天的学习体会概括如下：
一、一位教育大家，却愿俯身甘为孺子牛。
2012年11月24日上午，我有幸听了韩军老师的课和评讲，韩
老师讲的是朱自清的散文《匆匆》一课。在2003年10月，我曾经亲眼目睹了支玉恒老师讲授的《匆匆》一课，给我留下了思音，如行云流水，思义却意味深长的深刻印象。而今天韩老师给我们上的这节《匆匆》却从另一个视角、另一种境界展现了语文教学的魅力。一个教育大家，新语文派的创办人，却能俯下身子给六年级的孩子和在座的老师们投入地表演，其精神是难能可贵的。其字斟句酌的认真态度秉承了中华优秀文字是通过反复“推敲”得来；其声情并茂的表演饱含着无限的真情实感；其独具匠心的设计为孩子们撑开了一个个想象的翅膀；其犀利的语文教育新观点却带给我们一个崭新的天地。韩老师首先提出这样的问题：“你想活多少年？那是多少天？现在是多少天？这日子是多了还是少了？你觉得过得快还是慢？”等一系列的问题引发学生思考生命和时间。并且用：“上帝给了你们三万六千五百天，现在你们已经花去了三千六百五十天。”的感慨引入《匆匆》这篇课文。从生命的角度，幽默地引发大家的思考：珍惜生命，珍惜时间是我们每个人的责任。然后，韩老师又边表演边感情范读课文，并且引导学生注意他的表演：“老师就像捉猫咪，我们的日子到哪里去了呢？”从他入情的表演中，我感受到他是一个惜时如金的人，他在以自己独有的幽默带动学生表演，培养学生理解课文，入情表演的能力。接着，他引导学生有感地读，自我创意地演，由声到情地认真地体会作者“惜，急，悔”的情感。接着又在表演和反复诵读推敲中，让学生充分地理解“数，算”、“溜，飞”、“淌，滴”等等词语的实践应用。最后又充分挖掘教材潜力，用出对子和仿写文句，在不知不觉中使学生的理解感悟及实践素养和能力得到更高的提升和升华。
二、一位教育名家，却以超群的智慧解读文本。
一节《伯牙绝弦》的课，却让众人惊叹。惊叹伯牙与仲子期的深厚友谊；惊叹于赵志祥老师自然纯朴的课堂把历史故事演译得绝美绝伦。第一节课突出体现纯粹的诵背经典，指导朗读，背读出水平，背读出能力。第二节课却能通过一个“绝”字却把课堂引向一个绝顶的境界。使“词、曲、境、课”融为一体，真正让学生体会到这一课所展现的精神“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”的深情厚谊。在这节课中，我仿佛听到了伯牙余音绕梁的铮铮古琴音在倾诉着他的所思所想，仿佛看到了仲子期在一旁认真聆听的身影，以及有所思有所悟的感慨。以及伯牙失去仲子期的悲痛欲绝的凄怆情感。令在座的每一位老师都惊呼，他的课真是上“绝”了。在他的专讲之前，他首先引用一句话“出来吧，‘牛角尖’里的老师们！回来吧，浪迹天涯的语文教学！”来警示语文教育同仁们从钻‘牛角尖’里走出来，回归追求理想的语文课堂、语文教学中来。并且他大声疾呼：“语文老师要放弃内容分析，为读省下时间；朗读教学，贵在指导学生‘说人话’。”追求自然的朗读，朴实无华的语文教学。
三、一位教育高产家，却用自己的成长诠释着不可能的可能。听了熊生贵老师的报告，真可以用“奇迹”来感叹他的成功和收
获。但仔细听来，他的奇迹创造是有其特有的根源的：他信奉“成长无极限。”他主张“教知——练能。”他倡导真正实现自主学习“自学——展练。”他感悟“要有本领恐慌，要有成长志向，要有引领和互助，要‘学、研、行’一体化，要根植于实践，才能越飞越高。”他反复强调把语文阅读教学做实：层层推进读到位，词句理解兼运用，由点到面练口才，巧选时机当堂写，学法指导重迁移，积累词句增素养。并且尝试研究“说数学、说语文”的课堂教学，由说代教，真正实现学生自我学习，自我展示的课堂„„
四、一位教育儒者，却用行动和思想展示着阅读教学的真经。
一节《天游峰的扫路人》在亦行亦思中展现着张学伟老师的教学主张：“学习语文就是学习语言，学习语言的主要途径就是习得，学习语言的主要做法是课内得法，课外得益。”他的追求是：“把语文教到学生心里，也教到学生手上。”重视读书，重视学生，重视效率。他强调：“‘简、活、实’——课堂教学短、平、快。内容筛选——选。课堂操作——转。”虽然仅仅是一些简单的字眼，却赞许我文本研读需要深挖，怎么挖？从（抓人物，抓文眼，抓矛盾，抓主题）入手。课堂操作怎么转？从（读写结合，读议结合，读演结合，读想结合，读画结合。）入手。也就等于告诉我们要灵活运用于各种阅读课文中，抓住重点，能怎么结合就怎么结合，只要能够达到由教知到练能的转变，就是漂亮的语文阅读课，真正让我们得到真经实验，受益匪浅。
在学习中，我们接受最多的就是培养语言文字运用能力的实践经验，而以往的语文教学研究，我们往往过于注重“人文性与工具性”等理论的牵绕，而忽视了受教育的主体——学生的感受。把鲜活的文本，生动的语文课堂，上成了死寂寂的理论讲授型的课堂。还有的教师为了突出文本的乐趣，制做了精美的多媒体课件，展现了很多漂亮的画面，比如“花儿张开了笑脸。”就出现了一朵朵小花张开了笑脸，但我们真正的祖国的花朵——孩子们张开笑脸了吗？孩子们体会到文中作者的用意了吗？仔细品味教育专家们的课堂，我们就不难找到语文教育的真谛。教师只需带动孩子生情地表演，让他们真正张开一张张快乐幸福的笑脸。在实践中求索快乐教育的源泉，在实践中探索幸福教育的情感，在实践中收获硕果累累的果实„„
（注:本文纯属自撰。)
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