与孩子一起读书与孩子一起读书与孩子一起读书与孩子一起读书吧陪孩子一起读书心得_和孩子一起读书吧
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与孩子一起读书-与孩子一起读书与孩子一起读书-与孩子一起读书吧陪孩子一起读书
心得
与孩子一起读书-与孩子一起读书吧陪孩子一起读书心得
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料---------------与孩子一起读书-与孩子一起读书让我们帮孩子读书 我教过的学生有很多都在为写作 文发愁，而这些人无一例外都很少读书 或基本不读书，我这里指的是名著经典，不指所有的书，有的学生读的书很多。
却很少是有益的或有用的。
我也曾做过 一个简单的调查，问我现在教的学生，新课标里向学生推荐的必读书目学生读 过几本，全班四十多个学生，大多数学 生只读过其中的一两本，读过十本以上 的没有，有十几个学生一本都没读过。
是绝大多数学生一点读书的时间都没有 吗？学生学习时间真的那么紧张吗？答 案是否定的。
鲁迅先生不是说时间就像 海绵里的水，只要挤总还是
有的吗！学~1~
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料---------------生挤了吗？没有。
那么他们课余时间学 生都在忙什么呢？上课时问他们，答曰，在忙着写作业，果如是乎？非也。
我不 知道寄宿制学校的学生有没有时间读 书，如果上课时间没有，假期时间总有 吧，没有不放假的学校吧。
我所在学校 是公办非寄宿制学校。
学生自己支配的 时间是不少的，但是正如我所调查的真 正读书的学生是少之又少。
你也许会说 我的调查仅限于我的学生是不全面的。
我也问过我们学校的其他的语文老师结 果是大同小异。
还曾问过别的学校的语 文教师，结果也基本相同。
学生课余时间究竟在忙什么？学 习优秀的学生都在忙着写作业，写完了 作业他们还有家长布置的其他的复习
资 料要看、要做。
现在很多家长都急功近 利，而社会竟争日趋激烈，就业困难，更使他们有了这样做的理由。
那些学习 一般的学生和学困生又在做么呢？在课 上问，是很难得到实话的，因为他们在~2~
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料---------------玩，玩什么？最玩的最多的是电子游戏。
我家离学校近，我是走着回家，每天都 会在路上碰到很多走着上学的学生，他 们议论的内容多数是电子游戏。
什么过 关了，升级了，还有很多我不知道的术 语。
学生有的也看书，我经常去书店，有很多时候会遇到学生，我注意观察他 们在看什么书，在找什么书。
他们找的 书多数是《意林》、《少男少女》，而找的 最多是韩寒与郭敬明的，还就是一些爱 情小说。
我曾看到两个女孩在书店里买 书，面对琳琅满目的各类书籍，一个女 孩对另一个女孩说，这么多的书哪儿看 得
过来呀，这么多作家我只看过一个的 的书，我以为她说的是鲁迅，如果只让 我读一位作家的书，我肯定选鲁迅。
但 她接着说出来一句话，“那就是琼瑶。
” 哎，我真的是无语。
我也真的知道什么 是代沟。
我宁愿她说的是金庸。
我总在想，难道网络时代真的不需 要读书了，读书真的就没用了。
我想办法只要想，总还是有的，只~3~
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料---------------我们努力，办法总比困难多。
现在的网 络、电视在同我们争夺孩子，这是个你 弱它就强的时代，如果我们这些老师都 向网络、电视投降了，我们的孩子就能 有两种结果，一种是成为分类的奴隶，一种是成为网络与电视的奴隶。
于是这 个世界上就会多出许许多多的网虫与电 视迷，唯独缺少书迷。
其实孩子毕竟是孩子，我们只要引 导得当，方法适当，是完全有可能把孩 子拉回来的。
首先我们要给学生推荐好书并给 予指导，让他们知是非、明善恶。
在助 于他们形成正确的人生观、价值观。
如 果我们不能好好指导，学生看了好书，也不见得能得到好处。
譬如，有的学生 看了《西游记》，却学会了在教室大闹天 宫。
看了《水浒传》知道了该出手时就 出手，不该出手也出手，对同学大打出 手。
看了 《三国演义》，学会了曹操的“宁 可我负天下人，不可天下人负我”。
看了 《红楼梦》学起了宝黛的卿卿我我。
中~4~
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经济类资料---------------学生是没有明确的人生观、价值观的时 期，他们很容易跟着感觉走。
我们要给 他们指条明路才对。
让他们明白是该学 的，什么是不该学的。
要学习孙悟空的 保着师傅去西天取经，一路上不畏艰难 险阻、百折不挠，万水千山只等闲的精 神。
学习水浒英雄除暴安良、替天行道 的精神，并且要告诉他们在法治社会是 不能为所欲为的。
要知法、懂法、守法、用法。
学习《三国演义》里刘备的仁、关羽的忠、诸葛亮的智。
不能学曹操的 奸。
我们给学生推荐了好书，让学生抽 时间读。
在作文课上我们可以给学生一 定的时间，让学生对读书心得进行交流，让他们自己提出问题、分析问题、解决 问题。
学会对人物进行辨证地分析，全 面地分析，鼓励学生提出自己的见解，不墨守成规。
如分析水浒人物。
就要全 面地分析，如对武松，要看到他勇猛无 畏，惩恶习扬善的一面，也要看到他不 分青红皂白，滥杀无辜的一面。
对
李
逵，~5~
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料---------------要看到他天真可爱、口无遮拦的一员面。
也要看到他对宋江盲从肯杀人如麻的一 面。
此外，我们还可以让学生把自己看 到过的书中人物的故事讲出来，大家一 起分析书中人物的是是非善恶。
如讲讲 温酒斩华雄、三英战吕布的故事，体会 关羽的忠；讲讲过五关斩六将、千里走 单骑的故事体会他的义；讲讲水淹七军 的故事，体会他的谋。
讲讲大意失荆州、败走麦城的故事价值他的傲。
可以让一 个学生讲出一个人物的一个故事，其他 同学补充，这样既调动了学生的情绪，又让学生全面分析了人物。
学会分析人物不但对学生阅读文 章有很大帮助，也有助于学生作文的学 习。
学生学习了经典著作里积极健康的 人生态度，自己写作时自然会有积极、健康的思想。
读了书中呼之欲出人物的 言行，自然想要写出有血有肉的人物。
这样我们再鼓励学生在平时的学习、生 活中多观察，用言语、行
动
表
现
人
物
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料---------------格。
使学生把读书与写作结合起来。
学 生的阅读与写作水平都会不断提高。
体育界有句名言，得田径、游泳者 得天下。
而语文则是得阅读、作文者得 天下。
如果我们指导学生把读书读好，既能把学生从网吧拉回来，又能让学生 考个高分，对学生形成正确的人生观、价值观还有很大帮助，我们乐得河水不 洗船呢？让我们帮孩子读
书
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