山东杜郎口中学学习体会与收获_山东杜郎口学习体会

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2012年11月19日至23日我们到山东省茌平县杜狼口中学参加了体验式“课堂驾校”教学研修班的学习。这次培训我收获很多，受益匪浅。很多人喜欢用“震撼”这个词来形容杜狼口给他们的第一印象。而杜狼口给我的第一印象是“师生训练有素，各项工作落实到位。”我觉得杜狼口的教学模式开阔了我的视野，让我的思想不再受传统教学的束缚。传统的教学模式就是想办法用怎样的方式去讲，用怎样的情景去引入知识。而杜狼口模式却是重在思考怎样让学生去学，怎样激发学生的学习兴趣。把让学生被动的接受转化为引导学生主动的学。杜狼口的课堂还给了学生自主学习的地位、权利和尊严！同时把老师不可一世的权威消解淡化了，还原为和学生平等的学习合作者。

通过学习和听课我总结了杜狼口课堂的几大特点。并决心从以下几点去改善自己的英语课堂。

一、教师讲的很少。老师在课堂上主要负责组织、点拨和补充。大部分环节和活动由小主持人负责。甚至包括说“上课，起立。”以及问好。老师是学习活动的组织者和引导者，教学在师生平等的对话过程中进行。教师是平等中的主导，学生是学习的主人。

二、杜狼口的课堂教学贯穿着任务型的教学模式。他们根据教学内容和学生的实际情况把教学目标设置成具体的学习任务。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程。例如，我们听九年三班的一节英语课。老师在简单导入后，就给六个小组分配任务。（一组负责单词，二组负责短语，三组负责句型，四组负责对话等）学生完成老师布置的任务，本节课所要掌握的知识的重难点也随即突破了。

三、杜狼口的特色是小组展示。每组展示后都有掌声，有评价。评价可以是来自老师的，但更多的是同学间的互评。展示过程中随时发现错误随时纠正。纠正的可以是其他同学的错，也可以是自己的错。听课时我们经常会听到有同学这样说“我来纠正一下某某同学的错误”或“下面我来更正我自己刚才的一个错误。”展示时学生自己进行知识的拓展。例听九年三班英语课时讲到give up doing短语，学生展示了一个顺口溜，总结了一些后接动名词作宾语的动词。这样学生边学新知边梳理构建自己的知识体系。展示的形式灵活多样。可以是诗歌，快板，朗诵，歌曲，对联，短剧，颁奖仪式等。展示注重联系生活实际，对学生进行情感教育。杜狼口的学生在牢固掌握课本上的知识的同时又不拘泥于课本知识的展示。当学到”What’s your favourite…?”这个句型时，有一名女生扮演中央电视台记者采访同学和听课的老师。这样的展示，不只是单纯的知识展示更注重学生实际用语言能力的提高。另外展示过程中渗透情感教育。在学习朱自清的《背影》时渗透对父母的感恩教育，学习《芦花荡》一课时倡导爱国主义教育，甚至拓展到钓鱼岛事件。

四、黑板的利用率很高，分工明确。前黑板标出本节课的步骤流程及重要知识点。后黑板是达标检测题。侧黑板及楼道内黑板用来爬黑板。以前我在组织学生们爬黑板时总是不知如何来控制爬黑板的速度，这次通过观摩杜狼口的课堂，这个问题也迎刃而解了，我看到他们的老师在前黑板标出（内板速度：123……外板速度123…….，）每个完成爬黑板任务的同学会自觉的来到前黑板按顺序签上自己的名字。这样就很好的控制了爬黑板的速度。杜狼口文化博大精深，短短几天的培训不能面面俱到的学习，我们应吸取其成功的经验与自己的教学实践相结合，打造完善适合我们自己学生和学情的教学模式。