郭彦坤班主任心得体会_初当班主任的心得体会

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班主任学习体会

第一小学郭彦坤 8月14、15日我参加了为期两天的班主任培训。给我们讲课的是来自保定学院的王全乐教授及他的学生刘芳、李善两位老师。三位老师的演讲各有风格，都结合各自的实际工作对幸福德育模式的涵义进行了阐述。

刘芳，是沧州青县实验小学一名年轻的教师，担任中高年级的班主任。刘芳老师在报告中很详细地讲解了她的班主任管理工作收获点滴，对参加学习的我来说真是受益匪浅。她说：“我们有些班主任老师之所以觉得工作难做，其实根本原因就是你不喜欢你的学生。”这句话真是一针见血，因为不喜欢就看不到学生的优点，因为挑剔就觉得学生满眼是毛病。所以我们首先改变我们对学生的态度。“既然不能改变这个世界，那么就改变自己。”

刘芳老师认为和谐的师生关系决定着教育（班级管理）的成败。她在工作中首先从改善师生关系入手，摸清了每个学生的情况，熟悉了学生的喜恶，从而拉近了学生与自己的距离。她适时地在学生面前卸下伪装示弱，比如，她生病身体不舒服的时候，她会说：“孩子们，今天老师病了不舒服，本来想休息，可是我们快考试了，不能耽误同学们的功课。我尽量讲好课，你们呢注意听，咱们共同把这节课上好。”孩子们听了很感动，觉得老师这么不容易，自然也就集中了精力。可想而知，刘芳老师这节课一定上得很成功。在孩子们面前，我们老师总是显得高高在上，孩子眼里的老师是能文能武，无所不知的，他们觉得的老师头上有一个神秘光环，于是乎产生了对老师的一种敬畏

感。这也在阻碍着老师与学生的亲近。刘芳老师为了消除这种阻碍，故意在学生们面前暴露不足，当孩子们在谈论体育名将或者是国际明星的时候，刘芳老师会问：“你说的这个人是谁啊？”孩子们就会笑起来：“老师，你连这个大明星都不知道啊，原来老师也有不知道的啊！”一下子就赢得了孩子的同情，老师好可怜哟，连这个都不知道。其实我们交朋友，不都是喜欢和自己差不多或者不如自己的人在一起吗？刘芳老师这个有心之举见了成效，孩子们很快把她当成了自己人。

刘芳老师是一个细心人，她发现在和家长通电话的时候，一般家长对自己的孩子呼唤的都是昵称，她受到触发：我何不也呼唤孩子们的昵称呢？当开始她呼唤学生的昵称时，孩子们一愣，老师在叫我小名，这可是爸爸妈妈这样叫的啊。她继续呼唤孩子们的乳名，孩子们感觉是那么亲切，就像在家里一样。我觉得刘芳老师这样做很值得我们学习。当孩子把你看成家里人了，说明你走进了学生的心里。有了这个基础，还怕学生和你有距离吗？可能有的老师会说:我一直在学生面前是个严厉的老师，如果突然这样去叫学生的小名，会不会改变我的形象？学生还会听话吗?其实我觉得严师再加上慈母的角色可能会更好。

给我印象最深的是刘芳老师用书信架起了师生之间的心桥。一个学习成绩很差的学生在学生运动会上取得了优秀的成绩，她用书信送去了真诚的祝贺和鼓励；一个有着张扬霸气的学生向别的学生动粗，她用书信设身处地讲了自己的经历来劝告；一个因为年终考试成绩不

理想的学生萌生了悲观厌世的想法，她用书信小心翼翼地送去了对生命的注释和呵护。尤其当我听了后面讲的这个事例时，我很激动，孩子因为成绩差就想自杀，此时的生命如同一个极易破碎的珍宝，刘老师及时地挽救了孩子的生命，功德无量啊。如果没有对学生真挚的情意，如果师生之间缺乏这种信任，怎会做到这些？

当然，能够做好班级管理不是一个感情就能解决的。没有规矩，一切都是免谈。刘老师为了凝聚班级，确定了班级信仰（班级奋斗目标），她给班级制定的奋斗目标是：奋勇争先，文雅得体，诚实守信，忍耐克己。她还制定了各种班规，她制定的班规具有公平性、合理性、可度量性。刘老师还借力各种班级活动和学校活动，来培养学生的各项能力和凝聚各种班级精神。

刘芳老师提出了班主任要有个人魅力，要“五做”:一，做漂亮的老师；二，做宽容的老师;三，做民主的老师；四，做有特长的老师；五，做有内涵的老师。这“五做”可以说是对班主任老师提升素质和管理能力的办法的总结。

李善是保定师范附属学校的一位年轻的教师、学校管理者，温文尔雅。她用丰富的理论性语言给我们上了一堂如何做好班级管理工作的课。我记得最深刻的是她给我们出示的各种奖励性规定，以奖为主激励学生向好的方向发展，自觉养成良好的纪律意识和习惯。这给我们的班级管理制度的规定提供了借鉴。

学习的最后一天，由王全乐教授作报告。王教授幽默风趣，在笑谈中透露出一个教育管理者的智慧。他以对2009年的《读者》上的一篇文章《一个班主任的三次班会》的深刻分析为契机，提出面对社会的发展，时代的变化和变化的学生，我们老师如果不适应这一切的变化，跟不上时代发展的步伐，管理观念和管理方法就会落伍。王教授不仅从几个大的方面提出了我们教师尤其是班主任需要改变的观念和方法，而且还从一些细枝节稍具体叙述了班主任教师面对一些问题时的应该采取的做法。王教授说，班主任教师在班级管理理念上应该有“五变”：

一、变人治为法治；

二、变“不许”为“许”；

三、变“师爱生”为“生爱师”；

四、变“否定”为“接纳”；

五、变“我认为”为“你认为”。在讲到变“师爱生”为“生爱师”时，王教授提出了一个缠绕在诸多教师心头而感到迷茫的问题：“我这是为你们学生好，为什么你们学生就不明白我的良苦用心呢（好心没好报）?”，王教授对此做了精彩的分析:没有尊重和自由为前提，爱的越深伤得越重，帮助孩子之前首先要征得孩子的同意，这是对孩子的尊重;我们在付出师爱的同时要引导孩子的爱师行为，给孩子提供爱师的机会，让孩子学会感恩，不懂得感恩就不会理解别人的爱。如果说前面两位老师给我们上的是理论加实践课，那么王教授这堂课可以说是引导我们如何剖析学生的心理课。

三位老师的管理经验报告各有千秋，我们感受的是他们对工作的热情，他们不断学习改进的精神，还有对学生发自内心的爱。通过这两天的学习，我对自己这十几年的班主任管理工作进行了深刻地反思：哪些地方做的比较成功，哪些地方不如意，出现的问题原因在哪里。以前总是觉得学生就得听老师的，师生之间就是教与学的关系。

所以对于班级管理采取了简单但又不被学生心悦诚服地接受的方法。缺乏具有可度量性的班级管理制度，学生的行为没有明确的条例约束。自己在管理工作上随心所欲，有时会随心情，高兴了就可以忽视孩子的错误，生气了就会加大惩罚的力度；有时会因人而异，觉得优秀的学生犯点错无所谓，而平时调皮捣蛋的学生犯同样的错误就不可饶恕。学生不知道到底怎么做才好，所以班里总是状况不断，弄得自己焦头烂额，提起工作来怵头蹙眉，哪还有什么幸福可言？当工作上得心应手时，心中暗喜：“这伙儿孩子们真听话。”当遇到困难时，总是在抱怨：“这是一伙什么孩子？真难管!”在遇到困难时，不是从自身管理观念和方法找原因并加以改进，而是一味地以为学生不好管；不是让自己适应学生，而是希望学生适应自己；跟不上时代发展的步伐，不能及时更新管理观念。班主任管理工作确实是一门需要深入学习的课程。今后，我一定要努力学习班主任管理理论知识，积极参加各项班主任培训，借鉴先进的管理经验并结合班级实际形成切实有效的管理方法运用到实际中去，更主要的是发自内心的去爱学生，深入了解学生的心理状况，呵护孩子们纯洁的心灵，公平民主的对待每一个学生，做一个有心的班主任，做一个有温度的老师，努力成为学生的良师益友。

还有几天就要开学了，新的学年即将开始了。不管面对的是哪个班级的学生，相信通过学习，我的班主任管理工作会迈上一个新台阶，我会成为一个幸福的班主任。呵呵。