教育改革与发展规划纲要学习体会_教育改革学习体会

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学习《国家中长期教育改革与发展规划纲要》心得体会

吉安县实验小学刘伙英

本学期，按照学校的要求，我们认真学习了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，根据纲要内容，我们展开交流讨论。下面谈谈我的两点浅显的体会：

一是教育优先发展，以人为本，均衡公平的发展，也就是国力增强，必须以提升人的素质，更新和创新人才培养模式为基础。

我国经济建设高速发展，要保持这种高速发展必须要走独立自主创新发展的道路，就必须依靠人才资源建设。什么是人才呢？ 我认为只要有社会责任感，具备实践创新能力，敬业奉献精神，为国家为社会的发展明发挥自己的聪明才智，并有所贡献，都是社会需要的人才。

陶行知先生提出的“生活即教育”对我很有启发性，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！我们说才是为了促进学的。我们讲所有的教学有效性、教学质量的落脚点都在学上，有效的教就是教促进了学。但这种促进有两种，一种是“直接的促进”一种是“间接的促进”。“直接的促进”就是老师讲完课，学生学提更多、更快、更深、更容易，如果没有老师的教，学生可能学得很慢，很肤浅，理解力得不到位，但是老师一教学生马上感到有收获、有提高了。“间接的促进”则是指老师不是教现成的知识，而是通过老师的教学生从中慢慢悟出了学习的道理，掌握了学习的方法，提高了思维的能力，那么以后他就能慢慢地摆脱对老师的依赖，不要老师也能学了，真正做到“教是为了不教”。很明显“直接的促进”是短效的，立竿见影的，而“间接的促进”是长效的，它是后劲的。

1、解放孩子的双手；

3、解放孩子的嘴巴；

4、解放孩子的空间；

5、解放孩子的时间。”（陶行知先生《创造的儿童教育》（1944））因为在玩中学习，是遵循了兴趣牵引孩子进步的规律，由此获得效率，获得“长效的促进”，这不是不是约束和传统的激励可以实现的！让学生自己去说，你不要代替他去表达，让学生自己去做，你不要代替他去发展；给孩子空间，让他学会创新，给孩子时间，让他学会安排。

二是，我在《纲要》的第四部分《保障措施》的第十七章《加强教师队伍建设》里看到：“建立教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家明确指定教师资格标准，明确教师任职学历标准和品行要求。”以前，我也认为教师这个行业的神圣和严肃性，但不是那么深刻。虽然知道不是任何人都可以从事教师这个职业，但又觉得不是有教师资格证就可以吗？每当听到家长选择老师的时候，还认为这是对我们教育同行的侮辱。但自从自己的孩子开始读书后，才切身体会到了教师的重要性。同样的孩子，在不同的老师的教育管理下截然两样。究其原因，无非两个：一是学识水平，二是德行修养。水平决定了他（她）是否能教好、教对，而德行修养则决定着他（她）的工作态度、敬业精神等软指标。我都特别赞成教师准入制，因为这的确是牵一发而动全局的壮举和善举。用“百年大计，教育为本，教育大业，教师为本”这句话来形容这一举措是再恰当不过的了。

现在很多年轻人，对教育没有热情，对教师职业没有喜爱，为了在社会上找一个位置，把教师作为一个“暂住证”，或是作为一个谋生的手段，我感到特别地难过，也许他们不会想到，自己的“暂住证”、“ 谋生思想”会耽误多少孩子的发展，破碎多少家庭的梦想。我很担心有些80后尤其是90后对学生的“迫害”。还有幼儿老师的准入制，更是要规范，现在很多人，觉得不能去做什么，就去开幼儿园了，觉得不就是带孩子吗？孩子的幼儿对孩子的智力开发十分重要，如果没遇到好的老师，在行的老师，尤其是没有遇上有热情的老师，那真是荒废了孩子的发展。真切地希望进入教师行业的老师们，请你们对你们的工作多一点热情！