小组合作学习型课堂的经验与体会3_小组合作学习经验总结
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小组合作学习型课堂的经验与体会
临沭县第三初级中学高小惠 各位老师：
大家好！很高兴有这样一次和大家交流学习的机会，首先感谢市教科研中心领导给我提供这样展示的平台，作为刚参加工作四年的新老师，我感到无比的荣幸和自豪！2008年，经过层层选拔，我幸运地成为了一名光荣的人民教师，怀揣着满腔热情踏上梦寐以求的三尺讲台，正当我想象着能像以前的老师一样，对着自己的学生侃侃而谈的时候，我迎来了新教师培训，在培训过程中教研员卓老师就 “新课程改革”的精神和临沂市初中数学“三五四课堂教学策略” “小组合作学习”为我们进行了细致解读，并介绍了 “杜郎口中学”，“洋思中学”等教学改革的先进经验，这些陌生而新奇的思想让我产生了极大的震撼，使我有点遥遥欲试的感觉，以下是我教学四年对小组合作学习的一点理解和体会，希望能得到各位老师的指正。
一、小组合作学习初体验
回去后我决定在我的课堂上大胆尝试，我把班级划分为小组，让他们交流、讨论，可是开始几节课并不是我想象的那样，习惯了老师讲解和包办的学生，根本无所适从，多数学生沦为课堂的看客，跟在别人后面人云亦云，抄现成结论，优生一言堂，提问抢答总被尖子生主宰，大多学生思维滞后，展示时话语权也被优生把持，效果不佳，我也对这种课改产生了怀疑，甚至很沮丧，老师少讲甚至不讲如何保障学生学到必要的知识和方法？带着疑问我又一次请教卓老师，是卓老师的鼓励坚定了我继续尝试的信心，是学校领导的支持给了我继续尝试的决心。作为刚参加工作不久的新教师，外出学习的机会少，不能实地亲身去感受和学习，光靠听来的经验毕竟有限，没有机会就去创造机会，我认真学习市“三五四”课堂教学策略，领悟其真正的内涵，积极参加学校组织的示范课、听评课活动，观看名师的视频、录像课，学习优秀教师的经验，没有课的时候我就去其他老师的课堂上取经，从上课的环节，到一些过渡性的语言、技巧性的提问我都详细记录，反复揣摩。小组的划分和使用多请教同组老师的意见，并请他们到我的课堂进行指导。
功夫不负有心人，经过两个多月的努力，我的课堂也很有一派生动热闹的景象，从探究，到交流再到展示，小组合作进行的如火如荼，学生勇于发言，大胆纠错，不管是黑板前还是讲台下都活跃着他们的身影，往往一个学生刚刚做完题，已经几个学生抢着上去订正；一个小组还未展示完毕，另一个小组成员已经高高举起了手，看学生个性尽情张扬，我深深体会到小组合作学习的魅力所在。
二、“沉下去”——从“形似”到“神似”
课堂“活”了起来，学生“动”了起来，我渐渐有了踏实的感觉，为了把学生的这股热情延续下去，我采取了更具体的措施：
1.合理划分小组，构建学习共同体：依据“组间同质，组内异质”的分组原则，根据班级实际情况划分为两类小组：①4人小组：1个优生2个中等生1个后进生，②6人小组：2个优生2个中等生2个后进生，分组时要充分考虑男女生比例和学生的个性差异，为体现评价的公平性，分组前要计算各小组平均分，分差不宜过大，同时实施动态分组，根据学生的学习情况及时进行组员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
2.明确小组成员职责：一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长是一个小组学习活动的组织者，是联系教师与全班学生的纽带，因此选好组长直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。由小组长选择一名作业检查员，辅助组长检查每天的课堂练习本、错题集和课后作业，并做好记录——组长作业由课代表负责检查，另外安排一名记分员，记录每节课小组得分情况。分组完成后，要对学生的合作学习进行指导：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重和理解他人，善于倾听别人的意见。碰到分歧或困难，要心平气和，集思广益。3.评价激励，确保小组合作的高效化。“水不击不越，人不激不奋”评价激励在课堂上对于调动学生积极思维，激发学习兴趣，增强克服困难的意志力，建立自信心，提高学生的合作意识起着不可低估的作用。为便于评价，首先，给每组成员编组号，我班前三组是6人组，分别为：一组11、12、…、16；二组21、22、…、26；三组31、32、…、36；后六组是4人组, 分别为：四组41、42、43、44；五组……依此类推，课外活动时也可灵活合并为8人大组，赋分均分。其次，在课堂上倡导无错化管理，只要学生能主动站起来，不论他展示的对错都要给予积极正面的评价，帮助学生认识自身的价值，增强小组凝聚力。最后，每节课都要现场打分并在黑板上呈现，本着公平公正原则评选最佳小组，最佳组员各一个，小组得分情况每周一公布，实时进行奖罚——奖罚措施可自由调整，大到期末评先树优，小到表演一个节目、整理卫生工具等等，尽力营造一个民主、宽松、愉快的氛围。
4.推进多维评价，关注每一个学生。在小组组建之初，小组成员关系不和谐是最让人头痛的问题，为了解决不同层次学生存在的分歧，我用了几个办法：①平行对抗，即各小组同层组员进行比拼；②捆绑对抗，即每次考试将小组进步得分均摊，这样学困生就有了更大得分空间；③兴趣对抗，每个孩子都有自己的闪光点，即使学习不好他们还可以书法好、体育好、音乐好、口才好等，我经常组织一些兴趣比拼，并进行赋分，加到小组得分中。
三、望闻问切——教师的“四大法宝”。
顾名思义，“望”即观察，“闻”即倾听，“问”即交流，“切”即深入学生。合作学习时，教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，随时把握各组的学习情况，为学生的合作学习“把好脉”。要努力去感受和发现学生在交流中所产生的思维亮点，及时发现和排出学生思维障碍，创设一个民主的氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考，勇于创新。
经过四年的摸索和努力，我在教学上也有了小小收获，在全县举行的教学研讨会上我执教了一节示范课，受到了与会教师的一致好评，反响很大；并且在会上我作了典型发言，我所带两个班的数学在中考中均名列前茅，我本人也获得了当年的市级教学成绩奖。如果说在小组合作学习上能有今日的成绩，是领导的鞭策和支持，是我对教师工作多了几份激情，多了几份投入，多了几份思考，在这四年中，我的课渐渐由生涩到成熟，由平淡到精彩，学校也时常安排我上公开课。放眼未来，任重道远，作为一名青年教师我要学习的知识还很多，如何进一步将小组合作学习贯彻下去，还有很多需要我思考、纠正和改进的地方，我更希望能得到各位领导老师们的宝贵意见，和向大家学习的机会。谢谢！
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