班主任与学生沟通的点滴体会_班主任与学生沟通心得

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班主任与学生沟通的点滴体会

班主任工作我觉得它像一个杂味瓶，酸甜苦辣各种味道样样俱全。但是只要你去细细体味，你会发现苦中也有乐。用一句话来总结就是：累并快乐着。教师，一直被人们称赞为“人类灵魂的工程师”，这跟教师常做学生的思想工作有关。大凡每一位教育工作者，对自己的学生都寄予了无限的希望，都想尽自己所能培养学生早已成材。而在培养学生的过程中，重视与学生的思想交流尤为重要，其中“谈话”是一个重要环节。在我班主任工作中，我发现同学生成功地谈话，能起到积极引导、扶正祛邪的作用。教师和学生双方都心情愉快，气氛和谐；但失败的谈话可能会导致一场“口舌之战”，学生和教师情绪对立，有的学生甚至会走上极端。所以我认为：教师与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声、误人禁区的哨声、驱除苦闷的良药。

第一、与学生谈话首先要注意选择地点。对于犯错的学生，我通常会把他叫到没人的走廊去谈话，尽量避免到办公室。因为在学生心理，认为去办公室就准没有好事。去了办公室，这也等于告诉其他同学，他犯错了。他会觉得没有面子。我班有位朱同学,他是一位让任课头疼的调皮学生,那么被叫去谈话,自然是家常便饭了.所以他对谈话有一种抗拒的心理.即使叫去谈话,效果也不十分理想.所以为了能让他不抗拒我,我经常把他叫到走廊聊天.对于这样的谈话方式,他态度好了,也收到了一定的效果.后来,他给我写了一封长信,告诉我内心的困惑,以及自己的理想.同时感谢我能考虑他的想法.其次态度和蔼，语气亲切。这样，学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。我觉得学生对老师多少有畏惧心理，假如你摆老师的架子，那么他们对你就有戒备心理，就不可能接近你。你也不可能去了解他们。

第二、教师与学生谈话可以用“讨论式”进行。在学习和集体生活中，学生常常会碰到一些难题，当学生同你讨论某些问题时，你们的意见可能会有分歧。遇到这种情况，我觉得教师应该和学生进行讨论，层层剖析，把学生放在与自己平等的地位，引导孩子正确理解，帮助学生逐步提高分析、判断、辨别的能力。不应该生硬训戒，学生即使服气，也只不过是暂时畏惧于老师的权威。这样的话，学生对你是充耳不闻，口服心不服，感到迷茫。接班以来,我就注意和学生的相处,做到真正走进他们的心理.有一周卫生情况一直不十分理想,我也很着急,我没有直接在课堂上训斥他们,而是当天下午和学生一起打扫卫生,找出他们不足的地方.然后把这些原因分析给他们听.从那以后,学生在做值日的时候,就能仔细地做好每个细节.学生在日记中曾这样写道:老师,你是能走进我们心理的老师,就像我们的姐姐一样关心,教育我们.第三、教师在与学生交谈时可变换角色，做他们的知心朋友。当我们想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，这也就是我们经常说的“换位思考”。可以让自己做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢键子、做游戏，在大家在心情愉悦、感情融洽的氛围中引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。我喜欢在课间，课后去看看他们在做什么，有时候和他们聊聊天，有时候和他们一起玩，比如,下雨天体育课,他们在教室里玩棋,我就抽时间到教室去,和他们一起下棋.在这过程中，不但了解了他们，也可以感受到他们的可爱之处。第四、谈话多以夸奖鼓励为主。做为教师，往往对学生寄予厚望，希望愈深，对学生的短处就“恨”之愈切。刚开始工作的时候我也是这样。但是这样难免就会高谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。可是，学生并没有听进去，反而带着很大的抵触情绪，或者当作耳边风，更严重的还可能产生报复情绪。后来慢慢地我发现每一位学生都有自己的长处，当我告诉他们我的发现的时候，我看到了他们发自内心的笑，是自信，自豪的笑，那是多么纯真，多么可爱。其实，夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。尤其是对于班级里所谓的后进生。也许他们成绩不好，但是在人品上却有自己的闪光点，多发现他们的优点，多多鼓励他们，可以帮助他们克服毛病，找到自信。我们班有位学生成绩很差,在一个偶然的机会,我发现她在艺术方面有很大才华,她剪出的东西,栩栩如生.我就趁此机会,好好地表扬了她.后来,帮她确立目标.后来,在县里的艺术比赛中,获得了奖项..她的文化科也有了相应的进步.现在她的脸上多了自信的笑容.第五、和学生谈话应多一点幽默感，给他们台阶下。一个班集体中的学生性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气，这时，我们千万不要厌烦，不要大声责骂学生，甚至发火，倾盆大雨般地批评学生，使学生如履薄冰，更加自卑。此时，我们可以根据学生的神态和动作，设计几个玩笑，引他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈。也就是说，对于他们犯得错，要用一颗宽容的心去对待，任何时候都要让他们知道老师没有放弃他们，对他们充满信心。一次一名学生做随堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边名女孩子实在看不下去，便站起来说：“老师，他趴在桌上什么也没做。”我说：“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题，相信他想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，对我报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。班主任遇到这类揭发或议论同学短处的情况时，我觉得，语言要宽容，注意保护孩子的自尊心，要给他们“台阶下”，会达到事半功倍的教育效果。苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。

第六、与学生谈话可带一点自我批评，助以适当的爱抚动作。因为有时候肢体语言也能做到传情达意的效果。当教师跟学生在某件事上关系比较紧张时，我认为，做教师的不能一味以师长的面孔自居，而应该把自己放在和学生平等的地位，说说自己应该负哪些责任，哪些地方没有帮助关心到学生。哪些地方对学生的态度不够正确等，这样，学生会自觉查找自己的责任，会学着理解和体谅老师。

第七、对学生在交谈中说出的内心秘密．班主任绝对要保密。班主任还要守信，做到一诺千金，言必行，行必果。教师既要帮助孩子认识错误，辩明是非，又要为学生保密，不让学生面子扫地，背上思想包袱。我是一名语文老师，从接手这个班级开始，我就要求他们每周写一篇周记，内容不限。慢慢地他们习惯用周记和我交谈，告诉我他们在生活中，学习中遇到的困难，困惑，不安等等。遇到这样的情况，我会在日记本上给他们回复，提出我的建议。学生既可以解决问题，又没有思想负担。比如，有学生在日记中讲到在家里不受重视，妈妈不爱她，她说妈妈是坏人。对于这样的情况，我就站在她的角度，举出例子告诉她父母是爱她，关心她的。改变她的思想,让她去发现生活中的幸福.第八、与学生谈话时，我十分注意引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活。引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好的明天。

当然，想管理好一个班级，这些是远远不够的，还有很多方面需要我们去做，去关注。

总之，我认为当好一个班主任是不容易的，当一个优秀的班主任更不容易。班主任工作需要我们时时用两颗心去关注他们，那就是责任心和爱心。