继续教育心得_继续教育心得体会

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为了提高专业技术人员的创新能力、专业知识水平和科学素质，在学习2010--2013年度专业技术人员继续教育知识更新培训的基础上又参加了2014年度专业技术人员继续教育知识更新培训，并以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、学用一致，讲究实效，提高了专业技术的创新能力、专业知识水平和科学素质，使我了解了本专业科技发展动态，掌握了本专业最新科技理论和技术成果，为今后工作开展提供前进的方向。通过这几次有组织、有计划、有针对的专业技术人员继续教育知识更新培训，我提高了个人素质，增强了责任意识，确保我能够以端正的态度，过硬的能力，良好的状态和饱满的热情投入到工作中，使我感到收获颇丰。我通过个人自学和专题学习，进一步理解和把握了专业学习的科学内涵、精神实质和根本要求，以下是我就专业学习专题学习谈谈自己的学习体会：

一、学习内容

第一讲 当代社会发展下职业教育的价值

一、职业教育价值的内涵、特征与类别

（一）职业教育价值的内涵；

（二）职业教育价值的基本特征；

（三）职业教育价值的类别。

二、当代社会发展与职业教育的价值

（一）当代社会经济发展与职业教育的经济价值；

（二）当代社会文化发展与职业教育的文化价值；

（三）当代社会科技发展与职业教育的科技价值；

（四）当代社会教育发展与职业教育的教育公平价值；

（五）当代社会和谐发展与职业教育的社会分层价值。

三、当代职业教育价值观的取向。第二讲中等职业学校混合式学习的教学设计

一、传统课堂教学与网络在线学习的优势与缺陷

（一）传统课堂教学的优势与缺陷；

（二）网络在线学习的优势与缺陷。

二、混合式学习的兴起与内涵。

三、混合式学习教学设计的理论基础

（一）建构主义学习理论；

（二）人本主义学习理论；

（三）行为主义学习理论；

（四）传播学及教育传播学理论。

四、混合式学习教学设计的元素、目标与原则

（一）混合式学习教学设计的主要元素；

（二）混合式学习教学设计的目标；

（三）混合式学习教学设计应遵循的原则。

五、混合式学习教学设计的流程

（一）分析教学目标和教学内容；

（二）分析学习者；

（三）对教学媒体与学习资源的选择；

（四）对学习活动的设计；

（五）对教学评价的设计。

六、混合式学习教学设计的主要模式

（一）詹斯·波希恩（Josh Bersin）的混合式学习的教学设计过程；

（二）李克东教授提出的混合式学习教学设计的步骤。第三讲 培养高技能人才：英国中等职业教育政策新动向对我国职业教育的启示

一、英国中等职业教育的发展脉络

（一）20世纪初英国中等职业教育的发展；

（二）“一战”结束到“二战”前英国中等职业教育的发展；

（三）“二战”期间中等职业教育快速发展及法律地位的确立；

（四）“二战”结束到70年代末中等职业教育的衰退；

（五）80年代以来英国中等职业教育的改革。

二、英国中等职业教育政策的新动向

（一）政策出台背景；

（二）政策主要内容。

三、对我国职业教育发展的启示

（一）政府、地区的多元协作；

（二）建立科学规范的调研制度；

（三）通过经济手段调节政策机制；

（四）建立职能明确的培训体制；

（五）树立以人为本的政策理念。第四讲职业教育制度的变革与途径

一、职业教育制度概论

（一）教育制度的概念；

（二）职业教育制度的内涵；

（三）职业教育制度的功能。

二、德国职业教育制度变革可供借鉴的经验

（一）重新修订职业培训条例和培训计划；

（二）修订教学计划，改革考试形式，实现职业教育的实用化；

（三）关注教育弱势群体，提供多样化的教育模式，实现职业教育的全民化和多元化；

（四）加强职业继续教育，实现职业教育的开放化和终身化。

三、我省职业教育制度存在的问题

（一）职业教育经费制度不合理；

（二）职业教育管理制度错位；

（三）缺乏“黑龙江特色”职业教育；

（四）职业资格准入制度的缺失；

（五）政策执行低效。

四、职业教育制度的变革

（一）重组职业教育管理机构，调整职业教育管理职能；

（二）整合职业教育资源，推动职业教育的集团化发展；

（三）以个体生涯发展为导向，推动成人职业教育变革；

（四）积极应对教育全球化挑战，推动相关制度的变革。第五讲建构主义学习理论及其在中职教学中的应用

一、建构主义研究的理论基础

（一）建构主义研究的哲学基础；

（二）建构主义研究的心理学基础。

二、建构主义的类型

（一）认知建构主义；

（二）社会建构主义。

三、建构主义学习理论的核心观点

（一）知识的建构性 ；

（二）学习的情境性；

（三）学习的社会互动性。

四、建构主义学习理论在中职教学中的应用

（一）认知灵活性理论及其在中职教学中的应用；

（二）传统学徒制与认知学徒制及其在中职教学中的应用；

（三）基于建构主义学习理论的信息技术的应用。

二、更新教育观念，树立现代教育思想：

首先从思想上认识，学习积极性增强，在工作繁忙，工作压力大，强度较大的情况下，还坚持学习，给我以工作的动力和学习的诱惑力。职业教育的目标是培养社会适应性，企业型即适应社会科学技术的发展，适应企业生产的技术劳动型人材。做为职业教师，不但要具有行业，专业性理论技术技能，而且是坚石的理论基础，先进的技术，技能。加上了解社会，了解职业就业导向，了解专业技术的变化，进展状况。无疑是对教师的水平及综合素质提出了更高的要求，不仅仅是体现在学历上，更重要是先进科学技术的掌握与应用，在教学上带来很大的困难。通过这次学习，使我更深刻的认识到学习的重要性，专业技术人员知识更新培养的必要性。深切地认识到教育教学工作适应素质教育的需要是不断提高的自身素质，在原有的基础上拓宽，追求个人的全面发展，充分发挥每一个人的主观能动性。教学是教知识的学习，教育是教做人的道理，那么职业教育就是教有关工作业务的知识，业务如何来做？现在职业教育的对象是初中毕业生，而且是初中时的下等生，在学习方面表现一贯的厌学情绪，而且都个性突出、不服管理，分析判断能力差，处于朦胧阶段，很容易走下波。家长也不对他们报较高希望，只要能安全、不学坏就行。这样会使学生产生混日子的思想和行为。中职教师每天面对这样的学生不免会产生较大的焦虑情绪。这样的学流入社会，同样也是个负担，加之在校时间短。无形中就给中职教师我的工作带来很大的困难，这就需要有适合的，正确的方法路子，来引导他们，从被迫到主动，从被管到自觉，养成为良好的学习，生活，做事的习惯，培养对待工作的态度，比如：做事认真，仔细，一丝不苟，耐心细致，这些都是工作中不可缺少的。中职教育走自己的道路，根据创新理论，这是一种创新。教育呼唤改革，创新教育应运而生。学校要树立教育产业、教育市场的观念，改革专业设置使之适应市场需求，确立中专学生的培养目标。只有准确定位，教师才能根据目标的需要、市场的需求，制定切合实际的教学计划来培养人才、发展教育。学校要学会经营，利用学校资源，在社会和市场中运作，学会在为社会服务中得到应有的回报，提高办学效益。创新教育有三个主要内容：一是面向全体；二是全面发展；三是主动发展。要求学生做到“五会”：会做人、会求职、会生活、会适应、会健体。从而使其身心健康发展，走向成熟。师资队伍的教育，学术水平、直接关系到所培养学生解决实际问题的能力，教师必须要具备很强的解决生产实际问题和技术开发能力。必须建立一支精干的具有较强的应用能力、技术开发能力和科学技术、学术水平的、稳定的双师型师资队伍。针对教师队伍建设提出以下建议：（1）对参与教改的老师进行培训。基础课教师应了解专业，掌握基础理论在专业实际问题中的应用；专业课教师应熟悉专业、熟悉生产、掌握专业发展前沿的信息，具有较强的实践动手能力和科技开发能力。应该鼓励教师攻读定向和在职研究生。（2）确定专业学术带头人和学术骨干，着力培养中青年骨干教师。（3）加强“双师型”队伍的建设。要求教师既能上理论课又能上实验训课，鼓励教师参加各级数控大赛。对老师来源一方面可以选派出教师参加企业工程实践，专业教师在工程中从事生产、管理和技术工作，切实提高教师的工程实践能力；另一方可以聘请有实践经验的工程师促进双师队伍形成。将教师专业成果和竞赛成绩与经济效益挂钩，形成“比、学、赶、帮、超”的教师团队氛围。做到：

1．改变传统的教学模式

我们在广泛调研和充分论证的基础上认为职业技术教育可大胆采用“做——学——教”的专业教学改革模式.2．细化培养目标,明确专业定位.仔细分析职业技术教育的人才培养方案,会发现我们初定的人才培养方案太广泛,专业定位不够明确，而近年来,随着计技术的发展,学科的分工越来越细,这样的培养目标显得过于宽泛,学生的专业定位不是十分明确,几百名学生定位在一个培养目标上,既不利于学生个性的发展,也不便于严密的组织教学,影响教学质量和教学水平的稳步提升。

3．以市场需求为导向,加强实践能力的培养.中等职业学校教学与普通高中教育的重要区别之一就是专业设置与培养目标要以市场需求为导向,以短线专业为主,甚至是定单教育,但由于我们的思想意识和办学理念一时还很难转变过来,因此,制定出的培养目标和教学计划仍然强调了理论教学,而忽视了学生实际动手能力的训练,培养出来的学生,理论基础知

识不如本科生扎实,而实际动手能力又不强,在就业市场上处于茫然和尴尬的地位,找不准自己的职业定位,学生就业的难度进一步加大,不仅影响了学校的就业率,更重要的是影响了学生的社会适应能力

四、理论结合实践，提升综合素质

1.企业实践锻炼，是提高教师的实际操作和应用能力的有效途径。中职学校强调学生的动手能力和技能训练及就业率。作为授课教师首先要有过硬的实际操作能力，这样才能教得好学生，保证实训课程的开课率。深刻体会到现在对专业教师要求每年需到企业实践的重要性。

2.提高了我们对企业生产加工流程的认识，了解了相应学科的发展和对本专业教学目标的认识。知道在专业教学中如何进行专业知识的教授，如何贴近企业的实际需要。

3.对行业和企业的人才需求有了新的认识，促进教学发展，培养出更符合企业需求的应用型中职毕业生。

4.使中职教师们的实践动手能力有了很大提高，对此教师们都深有感触，对今后的实践教学能够有较大提高，使教学内容丰富，形象生动，提高中职生培养的质量。

5.学生在实训课程中有些实训活动一人独立完成有困难，要重视团队精神的培养，互相帮助以保证学习的正常进行，并能为今后适应企业生产打下基础。

职业教育是个漫长而无规则的教育，所有的教育理论都是在过程中摸索的。教师是教育的载体，没有有效的教师和基本教育方法，那么我们的教育是徒劳的。“有效意识，有效能力，有效追求”让我知道如何做好有效教师；“尊重需要”“情感需要”，让我明白了教师与学生的真正衔接，只有满足了需要，促进了需要，才能完善了素质。所以作为我们职业教育工作一线的骨干教师，一定要增强责任感和使命感，扩宽知识视野，更新教育观念成绩属于过去，我们要面向未来，坚守在职业教育这片充满希望的土地，开创职业教育美好的明天