文似看山不喜平——参加晋江市第十五期名师讲堂心得体会_文似看山不喜平群文

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文似看山不喜平——参加晋江市第十五期名师讲堂

心得体会

还记得若干年前在厦门一中，听过王崧舟老师的课——北师大版《普罗米修斯的故事》，今天，在晋江市第十五期名师课堂上，再次感受老师的课堂风采——人教版《去年的树》。

不同的故事，不同的人物，不同的情节，王老师依然能够在娓娓道来的叙述中，在富有诗意的语境教学中，绽放出他独具一格的课堂教学魅力。《去年的树》出自于日本作家新美南吉的童话故事集，整篇文章平淡中见真情，王老师却上得生动有趣，引人入胜——

首先，王老师每个教学环节导入特别巧妙。比如，他让学生说说自己加工创作后的句子和原文句子对比后的感觉，当学生说出加有修饰语的优美句子时，老师问，课文原文第一自然段有我们自己创作的那么生动吗？当学生回答原文不再生动形象时，老师顺势引导：作者正是普通、简单、平淡的语言赋予了我们无限广阔的想象空间，老师的这一导入为后面的课堂小练笔作了充分的铺垫。

其次，王老师分角色朗读入情入境，把听众带进了故事中的情境。当王老师跟同学们说很遗憾，有一个人在分角色朗读中没读好时，吊足了学生们的好奇心，学生纷纷猜测，结果竟然是老师没读好！王老师顺势引导加入修饰语的句子，再次与学生分角色朗读加有修饰语的句子，顿时强烈的对比显而易见了，王老师每个教学环节自始至终环环相扣，紧密联系。

最后，王老师指导学生小练笔水到渠成。王老师在故事结尾又依次擦掉了写在黑板上板书，让学生说说没有了这些板书的语言是什么感觉，学生们都觉得太平淡了，王老师说道：“故事虽平淡，故事中的鸟儿心中却有千言万语，孩子们，拿出笔，写一写鸟儿的内心独白，请用“树啊树开头，这是鸟儿内心的呼唤，一次、两次、三次，它有多少话想对树说„„”，王老师在课堂结尾引导学生领会作者的写作意图，抓住想象，留下大片空白，在平淡中感受情谊，用平淡的语言讲述深厚的故事。

上完了《去年的树》这一课，王崧舟老师接着在“回家的路怎么走——语境视野下的语用教学”在讲座中，给老师深入浅出地阐述了当今教学前沿最热门的话题：语用教学。

王老师从“语境和语用分析”以及“语境视野下的语用教学”这两大方面来展开分析。在“语境和语用分析”这一领域，提及文体语境，王老师提到了《红楼梦》，他认为《红楼梦》里的主要人物如王熙凤等都是世界级的文学人物，《红楼梦》是中国文化宝库中的一颗闪闪发亮的珍珠，作为一名老师，我们定不能忽略世界文学艺术珍品，更应该多阅读文化经典。他还提醒老师们莫把诗当散文来教，如果当散文来教，诗的竟境、节奏会被瓦解得支离破碎，教学诗，要抓住意象进入诗的彼岸。在对文化语境的看法中，王老师分别用了《花钟》、《珍珠鸟》等实际教学例子来告诫老师们文化语境的重要性，我们作为一名语文教师不应该忽略甚至曲解作者文本的现实情境和历史背景。

正如王崧舟老师所言：文似看山不喜平。我所要学习的就是他对语文的这种研究和思考，是不断进步的，是不断简单而又深刻的理解的。他的实践和研究的确给我指明了一个很好的方向。最重要的还是文字所彰显出来的人类的思想和情感。也就是人间的“爱”与“情”的表达。我想，“诗意的语文”是离不开这两个方面的。