《21世纪教师的核心素养》读书体会（定稿）_21世纪教师的核心素养
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读《21世纪教师的核心素养》之体会
于佳琳
据说犹太人每人平均每年读64本书，而我国人均每年读5本书左右。***倡导全民阅读，作为人民教师，在读书方面更是不能拖了祖国的后腿，这个寒假，除了读了一些自己感兴趣的书籍外，便是读了这本由桑国元等人编写的《21世纪教师的核心素养》，希望从中能有所感，有所悟，以提升自己的专业素养。
按照书中阐述，我目前正处于职业发展的“成长期”，书中所揭示的这个时期教师所存在的问题，也正是我现实状况的真实写照。平时的负担比较重，一方面，需要在学校处理繁重的教育教学工作，虽然比较重视学生成绩的提升和管理技巧的形成，但没有总结出相应的规律。有时做得很好，但说不出原因，知其然而不知其所以然，急需寻找发展的突破口。另一方面，这个时期也是建立个人小家庭时期，有了自己的孩子，需要付出部分精力。为了让自己更快更稳健的成长，今后要更多阅读一些教育理论书籍，提高自己的软实力。在教学工作中勤于学习，主动接受新的教育思想，更新教育观念，并在教学实践中进行创造性地运用“独行快，众行远”，在海关小学这个团队中，借力发展。
按照书中梳理的“21世纪教师”三大类型的八大素养，即：师德与理念素养（师德素养、教育理念素养）、知识与能力素养（知识素养、教育教学能力素养）、综合素养（人文素养、信息素养、研究素养、自主发展素养），我认为也就是教师的德与才、博与专、行与思、说与文的素养。不看详细的阐述，仅就那些条文式的词语，每看到一个，我便和自己“对号入座”：“家国情怀”、“职业认同”、“关爱学生”、“教育观”、“教学观”、“学生观”„„站了近10年讲台，虽没测试自己的家国情怀有多深、记录关爱学生的行动有多少次，我也是坚定自己的职业认同，精心修炼自己的教学之术、以达教学之效。也就是说能够随时阅读、愿意行文的一线教师，“师德”和“理念”并不是需主要修炼的“核心素养”。“知识”是人类社会发展不断充实、壮大的集合体，而教育教学能力只要你的学生愿意和你分担不同角色、演完每个40分钟、便无一个明显的高低界限，同时，知识和能力也是互为因果的“共同体”。所以认为第三类型的“综合素养”是我应该需一直修炼的“核心素养”。“人文素养”是形成教师气质的精、气、神积淀；“信息素养”是当今现代人的时代标志；“研究素养”是每个教育者需开发的有利资源，能使教育教学的行与思脉络化和站点化，“自主发展素养”是一位教育者能一直舒展于21世纪讲台的不竭的能源„„正因为综合素养的不及，才使我拙于表达一本书的感受。其实人文素养、终身学习能力、沟通能力、批判创新能力等应是21世纪每个文化人应修炼的素养，一个时代共同修炼的“综合素养”，这样会带来21世纪教育的新气象，教师的核心素养自然不担心不修炼。
没有检索，没有思考更多，就本书中提及的素养对照了一下，自感浅薄，但不自卑，毕竟一直行进在21世纪教育教学的路途中，有学生相伴，有挚友同行，有书籍引导„„
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