安徽省高考历史阅卷心得体会_高考历史阅卷心得

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2014年参加安徽省高考历史阅卷心得体会

2014年6月10日到19日，我受学校派遣应高考历史阅卷组邀请到安师大参加了安徽省2014年高考历史阅卷工作。应该说受益良多，下面就本次阅卷情况作一介绍：

一、阅卷概况介绍

1、阅卷人员组成高考阅卷老师由省教育厅和承担该学科阅卷任务的高校负责聘请。成员包括高校教师和在读研究生以及从各地市抽调的中学历史教师，大部分是师大的教师和在读研究生，其中淮南市分配的名额为2人，外加一名阅卷中心直接发函邀请的教师，共3人，我校共去2人。

2、阅卷程序

电脑网上阅卷，实行双评制，两人共评一份试卷，设一定的分差，以我所参与评改的试题为例，所取的分差为2分，两位教师评完后，取两个的平均分为学生的最后得分。两人所评分数超过所设分差，试卷进行三评。

3、培训动员会

6月11日召开了培训动员会，历史阅卷点组长作动员报告，明确任务，端正态度，并提出一些具体要求，总结了以往的经验与教训。进行阅卷教师的培训，所有教师集合到指定教室（师大的大礼堂）参加培训。随后分组培训，所有阅卷人员进行分组，一般主观题一小问一组，每组成员20多人左右，每组设小组长一名，各组共有一名大组长，组长基本都是由高校教师担任。

同一小题的阅卷老师集中一个地点培训，讲评该题与赋分标准，各种不同表达及其赋分标准和依据，主要是提供了一份评分细则。

先进行试评，对照专家试评的标准卷，阅卷老师对碰到的问题再进行讨论、总结。原则上答案的评分标准不再进行调整。相对而言，评分细则比所给的参考答案，给分的范围要宽泛的多，学生答题只要符合评分细则的要求就可以得分。在试评中，主要是熟悉得分点和操作规程，试评结束后再进行正式的阅卷。每位老师负责阅一小题，我当时阅卷题目是第36题第（2）小题。

4、阅卷的遵循的基本原则

给分合理，扣分有据；不宽不严，始终如一。评分细则将答案要点具体化，可操作性强，原则上采点给分，只要基本符合题意即可酌情给分，给分范围相对宽泛。阅卷坚持以学生为本，坚持从宽原则。在阅卷中对于可给可不给的分，一般的处理原则是尽可能地给分。对于考生而言，要获得阅卷老师的同情心，必须树立惜分意识，从点滴做起，不放过任何一个得分机会。

5、阅卷纪律

阅卷点要求评卷教师必须认真学习评卷细则，严格遵守评卷守则，严守纪律保守秘密，阅卷期间实行手机屏蔽，安装监控设备。评分细则不准传出和外发，严格按照评分细则给分，对于评分细则中没有给出的新解法要报告组长或专家组，由研究确定评分标准，不得随意给分。做到“给一分有理，扣一分有据”。

6、阅卷要保质保量

阅卷过程中要求质量和速度的统一，组长随时监控阅卷教师的错误率、无效卷数量和阅卷速度，并要求阅卷老师及时调整。由于高考阅卷工作量巨大，时间紧，任务重，所以很注意速度，一般速度较慢的评卷员会受到组长的单独照顾，找出去谈话。

二、高考阅卷中的收获

1、有助于了解评分标准，指导学生按要求答题

高考阅卷的规则和得分点的判定与我们日常教学和平时考试所遵循的标准有所不同，通过参加高考阅卷有助于我们了解这种不同，并在以后的教学中指导学生按照高考的要求去组织答案。

2、关键字词是主要的得分点

高考阅卷中，由于时间紧迫，任务量大，阅卷教师只能从学生答案中找出最显眼的所谓“关键词”“关键句”，根本没时间和精力去认真品读其完整性和逻辑性。因此，答案的语言完整性和逻辑性是是次要的，“关键词”“关键句”才是最主要的得分点。“关键字词”更多的体现在具体史实方面，也就是课本中具体的知识点。答题清晰明白有利于阅卷者容易看到关键词和句，这样的字词要写在醒目、容易看到的地方。

3、考生答题存在的问题

（1）答题位置错误，具体有两种情况：一是将本题全部答到了其他题下，自己另外加上题号；二是将本题的部分内容答到其他地方，用箭头表示。（虽然按规定阅卷过程中如果发现这样的情况要进行上报，但是由于进度问题，有的阅卷教师并没有上报该类试卷）

（2）格式不规范：文科答案一般应分点分段回答，列出序号，条理化，让人一目了然，可有的考生从头到尾不分一个段落，没有序号，硬是文字堆砌成一片空间，令阅卷人无从下手找要点。即使找到也难免有遗留，在阅卷高速的情况下，一片文字是很吃亏的，逐字逐句慢慢研究答案是根本不可能的，阅卷者看不到你的关键词关键句，就一带而过了。

（3）审题不清，答题缺少历史性思维和认识，缺乏逻辑思维。相当一部分考生没有严格按照题目要求来作答，比如第36题第（2）问，“根据材料二并结合所学知识，简要说明欧洲人对中国的认识由肯定转向否定的原因。”问题清楚地问转变的原因，可是有的同学答成了中国的四大发明对欧洲的影响，还有的答成了欧洲工业革命发生的背景。这里面有学生所掌握的知识程度的问题，但是更多的从审题的角度找原因。

4、缺少用“历史”的语言来表达

每一门学科都有自己的特色，历史学科也不例外。所以在组织答案时，尽量使用历史专有名词，这不但能保持学科的特色，而且能使到自己的答案变得精练、简洁。例如，有的考生在答题时讲到“半殖民地半封建社会”这个词时，直接简写为“两半社会”，在阅卷中这是没有分的。

三、对教学的启示

考生在答题中存在的问题启示我们应做好以下几方面的工作：

1、以教材和考试大纲为依据，扎扎实实夯实基础知识

应严格按教学大纲和考试说明的要求，稳扎稳打，夯实基础；力争不留知识的死角，同时要注重对教材知识的拓展理解。拓展理解教材知识要注意以下两个方面：一方面要结合教材现有知识，适当拓宽知识面，对有关历史常识问题要讲清楚。另一方面，我们应该明确高考命题人对命题点的抽样和备选项的设计，有些是依据高校教材的子目和观点，备考复习中教师要适当涉及专业书籍和新课程教材中对课本知识的相关表述，更准确、更深刻的理解历史知识。

2、突出历史学科能力的培养

历史学科能力最主要的就是能把历史事件、事物等放在特定历史条件下进行 3 分析认识，也就是学生能把历史知识内化为历史意识或历史感觉，从而来分析解决问题。此外还有自觉地运用“史论结合，论从史出”的方法，客观、辩证、全面地评价历史事件、历史现象与历史人物的意识与能力。这些历史学科能力的培养应当贯穿于平时的课堂教学、练习和试卷讲评中。要培养学生的能力，给学生学习的自主权，给学生话语权，让学生多讲，多问，调动他们学习的主动性和积极性。

3、加强材料题的专项训练，提高学生的解题能力

主观题比较强调学生从材料中解读和获取信息的能力，所以在平时的教学中一定要按高考的能力要求，对材料题进行系统的训练，材料形式要多样，除了文字外还要有图片、地图、漫画、表格等。在训练中着重培养学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“概括和提炼材料”的能力，使学生体会和认识高考“怎么考”，答题“怎么答”，通过训练总结出应对各种考试要求的方法和规律。在材料题的训练中还要特别注意培养学生仔细审题的习惯，一定要避免因审题不清而造成的失分。

4、规范学生的文字表达

（1）在平时的练习和考试中要规范学生的文字表达，答题做到规范化、序号化、要点化、卷面整洁、字体整齐、层次清楚，使阅卷老师一目了然，产生愉悦之感。（2）叙述和论证符合逻辑，这一点在历史小论文试题中尤其重要，忌用口语，要用历史术语答题，不要想当然地胡编乱造一些语言。切忌使用前后颠倒，答非所问的表达。

以上就是我参加2014年高考阅卷所得的一点体会，浅陋之处，尚请见谅。