杜郎口学习体会_杜郎口学习心得体会

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杜郎口学习体会

郑桂莲

杜郎口中学的经验是在多年的实践探索中自己闯出来的路子和经验，他们的经验是客观存在，是冰冻三尺非一日之寒，是长期积累，厚积而薄发的结果。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式的精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。

农村中学向杜郎口中学到底学点什么？我的想法是，要很好地研究杜郎口中学教改经验的精神实质，把握好人家经验的神韵。要紧密联系自己所教课程的实际，做好与本地本校实际相结合的文章，推行新课改的本土化。在这里，我的体会是：

(一)要坚定不移地树立以人为本、关注生命的教育理念。这是杜郎口中学教学改革的一条生命线。

(二)深入开展课堂教学改革。学习杜郎口的经验，把课堂彻底放开。彻底放开课堂是杜郎口教改经验的主要特色，表现出他们改革的气魄和胆量。放开不放开课堂是对新课改的态度问题，放开之后能不能收回来是水平问题。只有放开，才谈得上收回来。让学生“动”起来，启发学生积极的思维，动脑去想，动手去做，动口去说，用心去记，活而不乱，真正调动起每个学生学习的积极性。

(三)大力促进教师专业发展。一名好的教师应该具备这样六种基本素质：①具备先进的教育理念；②具备深厚的知识积淀；③善于开展探究性教学；④善于引导学生开展研究性学习；⑤具备教学智慧；⑥能用科学的人才观、质量观全面评价学生。杜郎口中学在促进教师专业发展方面是下了大功夫的。从教学理念的转变到教学方式等方面的转变采取了很多措施。实践证明，学生能不能有效地自主参与，关键是教师主导作用的发挥，教师的主导作用是不可替代的。

(四)学习借鉴杜郎口中学“大道从简”的经验。要因地制宜，量力而行，要创造性地学习杜郎口中学的经验，要有自己的改革理念，要发挥自己的改革优势。要因地制宜搞教改，要深入研究自己的那块地，在你那块地里，你培育不了富贵牡丹，你就培育山菊花，你连山菊花也培育不了，你就种地瓜。不管你种什么，只要种得好；要从实际出发选择改革途径和形式，你没有大炮，你就用机关枪，你没有机关枪，你就用步枪，你连步枪也没有，你就用大刀长矛。不管你用什么武器，只要你用得好。你要量力而行选择改革成果的呈现方式，你跳不了芭蕾舞，你就扭秧歌，关键是要有浓郁的地方特色。杜郎口中学的经验就是培育山菊花的经验，就是用大刀长矛打硬仗的经验，就是扭大秧歌扭出地方特色的经验。人家种得好，扭得好，所以“风景这边独好。”只要创造性地学习杜郎口经验，你肯定会创造出自己的精彩，学校的教学改革也肯定会“风景这边独好”。

景山学校 2011年3月4日

杜郎口学习体会

夏姝妍

在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到学过他们的材料之后才逐渐认识到这场教学改革背后蕴含的巨大力量。此次学教活动，我受益匪浅，感受颇多，以下就是我对杜郎口教学方式的几点思考：

一、给孩子版面展示的舞台

杜郎口学校的每口教室里面都有三面黑板，教室外的走廊里还有一面与教室基本等长的白板。且每个板面都分成若干个小板面。每节课开始都会看到班里的多数学生来到黑板前认真板书，或忙着听写或默写或是就课文内容出题。我还注意到每个学生板书前都先写上自己的名字，这就好比给自己写的内容贴了标签。的确在充分利用教学资源的同时也给了学生展示自己的舞台。了解社会，了解经济，了解新时代的学生的特征，关注身边的种种变化，因材施教，促进学生的个性发展，使得教育出来的学生与时代同步、与市场接轨，适应社会的需求。

二、给孩子合作探究的舞台。

课堂上我们看到学生都是以小组为单位展示他们的学习情况。老师备课后于展示课前将教学任务分配给学习小组。一般每组完成一项即可，然后学生组内讨论对本组学习任务进行讲解分析。小组学习的方式充分体现了学生学习的合作性，学生在学习遇到疑难时，就会组内讨论集思广议，生生互助通力协作来解决问题。可以说合作学习提高了他们的学习效率，增强了他们的合作意识。合作学习的好处多多，怎样操作才能使每个学生在合作学习时都能尽自己的一分力量，成为学习的主人，高效率的完成学习任务而不至流于形式，此法是值得我们深思的。注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。

三、给孩子真正唱主角的舞台。

在课堂上，老师主要任务是适时引领学生进入相应的教学环节，调控整个课堂。教学目标的达成主要靠学生自己。课堂上每个小组在老师预设的教学流程中展示自己的学习情况。课上经常会出现百家争鸣的现象，很多学生在展示课上表现的自信、大气、频频亮相极为精彩。我想长此以往自然锻炼了学生的综合能力，在课上获得的满足感又会成为学生学习的新动力。真正落实了 “教师闲在课上忙在课下，学生忙在课上闲在课下”的两忙两闲的教学理念。

通过这次杜郎口经验学习交流后，我进行深深地反省，在今后的工作和学习中从以下几方面学以致用：

一、高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。

在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。若想跟上时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判断和更新，学会持续不断的学习。在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关键的。可以这么说，谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。

可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。

二、“展示”把学生由厌学转变为乐学。

根据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。当人类满足了生理需求和安全需求，其他三种需求便凸显出来。在这样一个和平年代，学生们衣食无忧，他们生活在班级这个“小社会”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？此校开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候，这种良好的情绪便能影响周围的其他人。我平时的教学中虽然也注重让学生展示汇报，但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答或集中汇报。先是老师在前面慷慨激昂地讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。

杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过教学录像可以看出，学生在朗读自己的作品时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。当然杜郎口中学的展示课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展示时学生积极性很高，但不能保证其他学生也在仔细倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展示课上所做的一切目的很明确，就是为了帮助学生获得成就感，让他们品尝到参与和赞赏的快乐。

每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平时的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展示课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展示，给他们获得成就感的机会。那种展示课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们肯定不能像他们那样让每一个学生都到黑板上展示，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展示，通过朗诵来展示，通过各种课堂来展示，杜郎口中学教学的特点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。它的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。那么将来还会不会产生比这两种办法更好的教学方法，这是不言而喻的。因此我们说不管采用什么样的方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习那就是好方法。在今后的教学中我要在学习杜郎口教学方法的同时，找出适合于本校本班学生实际的教学模式。

景山学校 2011年3月4日

杜郎口学习体会

郭钦胜

杜郎口中学这种开放的教学模式，最大的收获是挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。

参观学习的这几天我从中也得到了一些启示：

一、确立学生的主体地位。

杜郎口中学课堂教学模式的成功之处，就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，让学生动起来。①注重学生的自主学习，有专门的预习课，学生根据师生共同确定学习目标进行学习，学习目标尽可能做到问题化，学生做好预习笔记，上展示课时共同交流。②学生分组合作，共同完成学习目标。③学生自我展示，采取不同形式的展示，以检查目标完成情况，学生全部参与讨论，加深对学习目标的理解。④随机检测，预习课、展示课都穿插着检测，学到的知识及时巩固。教学的整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

二、调动学生的积极性。

课堂要活起来，关键是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。杜郎口中学学生的学习热情是如何调动起来的？回答很简单，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。采用具体措施激励学生努力学习：一是划分学习小组，小组内学生结对子，小组长负责检查各同学的学习情况，使所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起，互相帮助，互相促进，共同进步。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。三是小组间开展学习竞赛，每个学生都为自己所属的集体负责，维护集体的荣誉。四是经常发放奖状、奖品，多表扬，多激励。

三、充分关注后进生。

杜郎口中学全年级部第一名和最后一名的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生转化工作做到了位。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容。评价课堂教学也以学生的参与度为主要标准，尽可能地提供后进生出头露面机会。抓实后进生的过关检测，利用小组长、科代表、小组帮扶对子检查和教师抽测，不让后进生掉队。班主任上好坐班保底课，了解学生各学科的学习情况，督促学科老师关注后进生。在杜郎口中学每班的墙壁上都挂有各学科的纠错本，其中有一位孩子在纠错本上这样写着：我出错 我改过 我收获。从这点可以看出学校把抓后进生落到了实处。学习杜郎口中学怎么学？要立足与我们的校情，有针对地学。学什么？最重要的是要进一步解放思想，深刻领会新课程理念，切实改进课堂教学，让学生真正动起来。杜郎口中学的教育改革之路是成功的，他们的教学模式是适合本地区本学校的实际的，对于我们耿圩中心小学来说，我们只有找到符合本校实际的教育特点，制定出切实可行的教改计划，才能走适合自己的路，而这些工作只有依靠每位教师来实施，不能等，更不能靠。我相信，通过学习杜郎口中学的教改经验，我校课堂教学必将得到大的改进，教学质量将会跃上新的台阶。

景山学校 2011年3月4日

杜郎口学习体会

滕兆秀

杜郎口中学的经验是在多年的实践探索中自己闯出来的路子和经验，他们的经验是客观存在，是冰冻三尺非一日之寒，是长期积累，厚积而薄发的结果。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式的精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。

农村中学向杜郎口中学到底学点什么？我的想法是，要很好地研究杜郎口中学教改经验的精神实质，把握好人家经验的神韵。要紧密联系自己所教课程的实际，做好与本地本校实际相结合的文章，推行新课改的本土化。在这里，我的体会是：

(一)要坚定不移地树立以人为本、关注生命的教育理念。这是杜郎口中学教学改革的一条生命线。

(二)深入开展课堂教学改革。学习杜郎口的经验，把课堂彻底放开。彻底放开课堂是杜郎口教改经验的主要特色，表现出他们改革的气魄和胆量。放开不放开课堂是对新课改的态度问题，放开之后能不能收回来是水平问题。只有放开，才谈得上收回来。让学生“动”起来，启发学生积极的思维，动脑去想，动手去做，动口去说，用心去记，活而不乱，真正调动起每个学生学习的积极性。

(三)大力促进教师专业发展。一名好的教师应该具备这样六种基本素质：①具备先进的教育理念；②具备深厚的知识积淀；③善于开展探究性教学；④善于引导学生开展研究性学习；⑤具备教学智慧；⑥能用科学的人才观、质量观全面评价学生。杜郎口中学在促进教师专业发展方面是下了大功夫的。从教学理念的转变到教学方式等方面的转变采取了很多措施。实践证明，学生能不能有效地自主参与，关键是教师主导作用的发挥，教师的主导作用是不可替代的。

(四)学习借鉴杜郎口中学“大道从简”的经验。要因地制宜，量力而行，要创造性地学习杜郎口中学的经验，要有自己的改革理念，要发挥自己的改革优势。要因地制宜搞教改，要深入研究自己的那块地，在你那块地里，你培育不了富贵牡丹，你就培育山菊花，你连山菊花也培育不了，你就种地瓜。不管你种什么，只要种得好；要从实际出发选择改革途径和形式，你没有大炮，你就用机关枪，你没有机关枪，你就用步枪，你连步枪也没有，你就用大刀长矛。不管你用什么武器，只要你用得好。你要量力而行选择改革成果的呈现方式，你跳不了芭蕾舞，你就扭秧歌，关键是要有浓郁的地方特色。杜郎口中学的经验就是培育山菊花的经验，就是用大刀长矛打硬仗的经验，就是扭大秧歌扭出地方特色的经验。人家种得好，扭得好，所以“风景这边独好。”只要创造性地学习杜郎口经验，你肯定会创造出自己的精彩，学校的教学改革也肯定会“风景这边独好”。

景山学校 2011年3月4日

杜郎口学习体会

吴桂琴

在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到学过他们的材料之后才逐渐认识到这场教学改革背后蕴含的巨大力量。此次学教活动，我受益匪浅，感受颇多，以下就是我对杜郎口教学方式的几点思考：

一、给孩子版面展示的舞台

杜郎口学校的每口教室里面都有三面黑板，教室外的走廊里还有一面与教室基本等长的白板。且每个板面都分成若干个小板面。每节课开始都会看到班里的多数学生来到黑板前认真板书，或忙着听写或默写或是就课文内容出题。我还注意到每个学生板书前都先写上自己的名字，这就好比给自己写的内容贴了标签。的确在充分利用教学资源的同时也给了学生展示自己的舞台。在教育教学方面，该校推广教育教学改革，课堂教学不满堂灌，每节课最多讲十分钟即10+30或0+45，引导学生在学习过程中，手脑并用，教、学、做相结合，来达到提高学生的学习兴趣、掌握基本知识和技能，提高学生的团结协作等通用能力目标的教学方法。了解社会，了解经济，了解新时代的学生的特征，关注身边的种种变化，因材施教，促进学生的个性发展，使得教育出来的学生与时代同步、与市场接轨，适应社会的需求。

二、给孩子合作探究的舞台。课堂上我们看到学生都是以小组为单位展示他们的学习情况。老师备课后于展示课前将教学任务分配给学习小组。一般每组完成一项即可，然后学生组内讨论对本组学习任务进行讲解分析。小组学习的方式充分体现了学生学习的合作性，学生在学习遇到疑难时，就会组内讨论集思广议，生生互助通力协作来解决问题。可以说合作学习提高了他们的学习效率，增强了他们的合作意识。合作学习的好处多多，怎样操作才能使每个学生在合作学习时都能尽自己的一分力量，成为学习的主人，高效率的完成学习任务而不至流于形式，此法是值得我们深思的。他们还注重培养学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的地方？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。

三、给孩子真正唱主角的舞台。

在课堂上，老师主要任务是适时引领学生进入相应的教学环节，调控整个课堂。教学目标的达成主要靠学生自己。课堂上每个小组在老师预设的教学流程中展示自己的学习情况。课上经常会出现百家争鸣的现象，很多学生在展示课上表现的自信、大气、频频亮相极为精彩。我想长此以往自然锻炼了学生的综合能力，在课上获得的满足感又会成为学生学习的新动力。真正落实了 “教师闲在课上忙在课下，学生忙在课上闲在课下”的两忙两闲的教学理念。此外对文本有准确地把握，在整个过程中重视了学生的郎读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。体现了学生的思维由混沌到豁然开朗的过程。

通过这次杜郎口经验学习交流后，我进行深深地反省，在今后的工作和学习中从以下几方面学以致用：

一、高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。

在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。若想跟上时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判断和更新，学会持续不断的学习。在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关键的。可以这么说，谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。

可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。

二、“展示”把学生由厌学转变为乐学。

根据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。当人类满足了生理需求和安全需求，其他三种需求便凸显出来。在这样一个和平年代，学生们衣食无忧，他们生活在班级这个“小社会”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？此校开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候，这种良好的情绪便能影响周围的其他人。

我平时的教学中虽然也注重让学生展示汇报，但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答或集中汇报。先是老师在前面慷慨激昂地讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。

杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过教学录像可以看出，学生在朗读自己的作品时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。当然杜郎口中学的展示课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展示时学生积极性很高，但不能保证其他学生也在仔细倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展示课上所做的一切目的很明确，就是为了帮助学生获得成就感，让他们品尝到参与和赞赏的快乐。

每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平时的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展示课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展示，给他们获得成就感的机会。那种展示课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们肯定不能像他们那样让每一个学生都到黑板上展示，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展示，通过朗诵来展示，通过各种课堂来展示，总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。与此同时，我们也可以设立花样繁多的评选，例如朗读秀、小作家、智多星等等，及时发现每一名学生身上的闪光点，给予学生相应的鼓励和赞赏，让他们在各种各样的课堂活动中发现自己的优点，产生学习的动力。杜郎口中学教学的特点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。它的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。那么将来还会不会产生比这两种办法更好的教学方法，这是不言而喻的。因此我们说不管采用什么样的方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习那就是好方法。在今后的教学中我要在学习杜郎口教学方法的同时，找出适合于本校本班学生实际的教学模式。

景山学校 2011年3月4日

杜郎口学习体会

刘安丽

杜郎口中学这种开放的教学模式，最大的收获是挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。

参观学习的这几天我从中也得到了一些启示：

一、确立学生的主体地位。

杜郎口中学课堂教学模式的成功之处，就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，让学生动起来。①注重学生的自主学习，有专门的预习课，学生根据师生共同确定学习目标进行学习，学习目标尽可能做到问题化，学生做好预习笔记，上展示课时共同交流。②学生分组合作，共同完成学习目标。③学生自我展示，采取不同形式的展示，以检查目标完成情况，学生全部参与讨论，加深对学习目标的理解。④随机检测，预习课、展示课都穿插着检测，学到的知识及时巩固。教学的整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

二、调动学生的积极性。

课堂要活起来，关键是充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。杜郎口中学学生的学习热情是如何调动起来的？回答很简单，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。采用具体措施激励学生努力学习：一是划分学习小组，小组内学生结对子，小组长负责检查各同学的学习情况，使所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起，互相帮助，互相促进，共同进步。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。三是小组间开展学习竞赛，每个学生都为自己所属的集体负责，维护集体的荣誉。四是经常发放奖状、奖品，多表扬，多激励。

三、充分关注后进生。

杜郎口中学全年级部第一名和最后一名的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生转化工作做到了位。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容。评价课堂教学也以学生的参与度为主要标准，尽可能地提供后进生出头露面机会。抓实后进生的过关检测，利用小组长、科代表、小组帮扶对子检查和教师抽测，不让后进生掉队。班主任上好坐班保底课，了解学生各学科的学习情况，督促学科老师关注后进生。在杜郎口中学每班的墙壁上都挂有各学科的纠错本，其中有一位孩子在纠错本上这样写着：我出错 我改过 我收获。从这点可以看出学校把抓后进生落到了实处。学习杜郎口中学怎么学？要立足与我们的校情，有针对地学。学什么？最重要的是要进一步解放思想，深刻领会新课程理念，切实改进课堂教学，让学生真正动起来。杜郎口中学的教育改革之路是成功的，他们的教学模式是适合本地区本学校的实际的，对于我们耿圩中心小学来说，我们只有找到符合本校实际的教育特点，制定出切实可行的教改计划，才能走适合自己的路，而这些工作只有依靠每位教师来实施，不能等，更不能靠。我相信，通过学习杜郎口中学的教改经验，我校课堂教学必将得到大的改进，教学质量将会跃上新的台阶。

景山学校 2011年3月4日

杜郎口学习体会

班耀霞

经过杜郎口教学的学习，我深深被他们三三六的教育教学模式；还学生充分话语权的动感课堂；最大限度发挥学生的潜能和积极性的教育方式；学校自上而下的精细化管理体制；学校浓郁的文化氛围所吸引。

杜郎口中学的课堂教学给我的启示是非常深刻的：

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。启示二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。对于每堂课来说“预习就是正课、自学就是正课”。

启示三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

一、杜郎口中学的精神

1、学校精神：集体主义。他们有一支团结创业的领导和教师队伍，以及人与人之间和谐的关系。

2、教师的敬业精神：每个教师每周课时30节左右，还要听、评课，备课，反思；班主任还要全程跟踪学生，但他们从不叫苦、叫累。

3、学生的吃苦精神：这次去学习，我的一个大的感触是：杜郎口中学的学生乐观、有毅力、能吃苦。

我认为很有必要让我们的学生看一看，让他们知道自己生活的多幸福。从而教育他们应懂得珍惜自己的生活、学习；应该有一颗感恩的心。

二、杜郎口中学的创新课堂

杜郎口中学总结出了教学的十大原则：⑴民主性，⑵问题性，⑶创新性，⑷拓展性，⑸尝试性，⑹实践性，⑺技巧性，⑻全员性，⑼主体性，⑽合作性。

杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括：动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。动态的课堂，就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂，就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中，浮想联翩，声情并茂。成果的课堂，就是做到学以致用，要有精品意识，要求每节课后，学生都要做成果记录，在日积月累中提高自己。

三、杜郎口中学的备课改革

1、形式：首先集体备课，然后个体创新。

2、内容：主要是预设课堂可能出现的问题和设计学生的活动情况。杜郎口总结了备课的十大要素：⑴知识，⑵解读，⑶规律，⑷方法，⑸应用，⑹生成，⑺预设，⑻点评，⑼亮点，⑽情感。

四、杜郎口中学的听、评课改革

1、听课制度：

学校实行学科组、年级组、班主任、验评组四个层面上的听课，听课后必须评课。要求学校领导、年级主任、学科主任、班主任每周听课不少于9节，课任教师每周听课不少于5节。

2、改变了课堂的评价内容和标准：把对教师的评价转移到注重学生课堂表现上来，不看教师多精彩，而看学生是否主动。

3、反思中不断总结和提升

⑴一人一个反思白板，每天进行反思。主要从收获、不足、改进措施三个方面对当天课堂教学中的情况进行总结。

⑵学科组、年级组、班主任、教导处等各有自己的板面，及时刊登，便于发扬和改进。

⑶每周六为业务论坛，人人登台讲。业务校长、学科主任、质量总监、教研组长、班主任每天每节课都要进行“课堂走课”活动，并注意汇总积累突出的、集中的、普遍的问题，然后精选出一个问题作为下周业务论坛的课题。

⑷每天上午第一节课前全体教师召开晨会，由3位老师进行才艺展示，由业务校长进行点评，优秀者进行奖励。

五、杜郎口中学的作业改革

作业改革是保证集体备课成效，激发学生学习动力的直接因素。杜朗口中学实行的是“零作业”，仅保留了英语书写本、作文书写本、预习笔记。老师们把原来大量的批阅作业的时间腾出来搞集体研讨，一定程度上“解放”了老师。原因很简单，学生往往是“谈作业色变”，一是反感，二是反感，三还是反感。因此，“零作业”符合学生的心理需求。

杜朗口的“零作业”，只是形式上的“零”，而实际上学生的“作业”并不少，甚至比原来还要多，学生为什么还不亦乐乎呢？其实，这是继“教师借学生的高水平展示掩盖自己的低素质”后的又一体现杜朗口老师们智慧的地方，即把书面作业作了很好的迁移，巧妙地转化为板面作业、口头作业、搜集资料，不需要学生在作业本上完成的作业，并且教师大多采取了面批的形式，效果更好，真正实现了“堂堂清、日日清”。

杜朗口的模式有争议，但它的思想没有争议；杜朗口的课堂有争议，但它的理念没有争议；杜朗口的学生有争议，但他们的快乐和幸福没有争议；杜朗口的教师素质有争议，但他们创业的精神没有争议。愿我们携起手来，共同谱写太谷县课堂教学改革的新篇章。

景山学校 2011年3月4日